1.数数、读数课件配套优秀教案案例

11~20各数的认识

溧阳市第二实验小学 邢欣

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第82~83页例1和“想想做做”第1~6题。

教学目标：

1.

使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11~20各数的组成，能正确认、读11~20各数。

2.

使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3.

使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。

教学重点：能正确认、读11~20各数，理解“10个一是1个十”，“2个十是20”。

教学难点：建立10个一是1个十的概念。

教学准备：小棒、牛皮筋、课件。

教学过程：

一、

复习导入，揭示课题

（出示直尺）提问：方框里的数，你会填吗？（生开火车口答）

1

谈话：这些都是我们之前学过的10以内的数。那么，你知道10后面排着哪些数吗？（11,12,13……20,……25）（如果生数到20停下时，可提示学生往下继续说）

揭题：今天这节课，我们主要认识11~20这些数。（板书课题，生齐读课题）

二、

实践操作，探索新知

（一）

建立计数单位“十”的概念

1.（出示小棒）提问：老师这里有一把小棒，想知道有多少根吗？我们一起来数一数。（一根一根数，一共有10根）

提问：你会像老师这样用小棒摆一摆吗？请你拿出盒子里的小棒摆摆看。（生摆，师巡视）

追问：我们刚才一根一根地数，1根小棒是1个一，2根小棒是2个一，你们会接下去说吗？3根小棒是3个一……10根小棒是10个一。

再问：10根小棒是几个一？（10个一）10个一就是几？（十）小朋友，为了计数方便，满10根就可以捆成一捆。（课件演示）

要求：请你也像老师这样把10根小棒捆成一捆，看谁捆得又快又好。（生展示作品，并把小棒放回盒子里）

提问：谁知道一捆小棒有几根吗？表示1个几？指名回答，生齐读。（板书：1个十）这里的1个十是由几个一捆起来的？（板书：10个一）

2

小结：把10个一捆在一起就是1个十，所以10个一是1个十。（把板书写完整，生齐读）

追问：你会像老师这样数出1个十吗？谁来说说一捆小棒就是1个几？（指名2~3人）

2.谈话：小朋友，“十”在生活中的应用可广泛了。为了计数方便，人们往往把10枝铅笔包成一包，一包铅笔就是？（1个十）把10个乒乓球装成一盒，是？（1个十）把10本本子包成一包，也是？（1个十）这些都是1个十。

3.思考：现在老师再让你从盒子里那出10根小棒，看谁拿得快？（有的学生直接拿出一捆小棒）想一想，还要不要一根一根地数了？你们拿了刚才的一捆，是10根吗？因为一捆小棒表示？（1个十）把你们手里的一捆小棒举起来，谁来说说这一捆小棒有几根？（说完要求学生把小棒放进盒子里。）

（二）

认识11~20各数 1.谈话：老师又拿来2根小棒，现在老师手里一共有几根小棒了？（12根）你会用小棒摆一摆吗？

提问：摆12根小棒，怎样摆才能看得更清楚？比一比，看谁摆得又快又好。（生摆，师巡视）

交流、汇报：谁来说说你是怎么摆的？（预设：1根1根摆；2根2根摆；3根3根摆；4根4根摆；6根6根摆……；左边摆一捆，右边摆2根）

3

比一比：哪种摆法让你一眼就看出是12根？（生回答：左边摆一捆，右边摆2根；师出示：

）

归纳：是的，像这样，左边摆一捆是10根，右边再摆2根，合起来就是12根，这种摆法让人看得更清楚。请没有这样摆的小朋友也像这样摆一摆，好吗？

提问：谁来说说左边摆一捆是1个几？右边摆2根是几个一？12是由谁和谁合起来的？

小结：1个十和2个一，合起来是12。（生齐读）

2.提问：○1出示图片，提问：谁能一眼看出这里有多少根小棒?(指名回答)追问：几个十和几个一合起来是11？（指名说，师幻灯片显示，生齐说）

○2出示图片，提问：这里又有多少根呢？（指名回答）追问：几个十和几个一合起来是13？（指名说，师幻灯片显示，生齐说）

○3出示“16”，提问：看看这个数你认识吗？（生齐读16）追问：你们能很清楚地摆出16根小棒吗？

要求：先想一想怎么摆，然后再动手摆摆看。

交流：谁愿意说说你是怎么摆的？（指名汇报，师相机出示图片）

4

提问：为什么要这么摆？（指名说，师幻灯片显示，生齐说）

3.比较：（出示幻灯片）刚才三幅图，有什么相同的地方吗？（生回答，预设: 左边都是一捆小棒，表示1个十。）

小结：左边都是一捆小棒，表示1个十。右边是1根，合起来表示11；右边是3根，合起来表示13；右边是6根，合起来表示16。都表示十几。

4.自由摆小棒。

（1）如果继续摆，你还想摆十几？把你心里想的这个数用小棒摆在桌上。

（2）生操作，师巡视。

（3）要求：摆好之后与同桌说说你摆的是十几，它是由谁和谁合起来的？

（4）交流：谁来说说看，你摆的是十几？怎么摆的？（指名说，2~3人）（生说完，师小结，如：你左边放1个十，右边放4个一，合起来是14……）

（5）提问：19是怎么摆的？（指名回答，出示幻灯片）谁和谁合起来是19？（生齐说）生动手摆出19根小棒。

再问：如果在19根后面添上1根是几根？（20根）出示图片,现在左边是1个十，右边呢？（10个一）为了计数方便，我们又可以把10根小棒捆成1捆了。（出示：5

）请你们也像这样

把右边的小棒捆成1捆。（生操作，并展示作品） （6）思考：左边是1捆，是1个十；右边也是1捆，也是1个十，现在有几个十了？（2个十）是多少？（20）谁能连起来说说呢？（2个十是20。）指名说，板书，生齐说。（结束之后要求学生把小棒放进盒子里。）

三、

尝试练习，巩固新知

1.出示直尺读到20吗？（学生齐读）

，提问：你能从0 追问：10的后面是多少？10的前面呢？17和19的中间是几？19的前面是？19的后面是？

提问：如果没有直尺，你还会数数吗？开火车接着数（从7数到17，从11数到20）。

2.生活中的11~20各数。

引导：出示图片，同学们看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？

3.游戏。

谈话：小朋友们，我们来玩个小游戏好吗？

要求：先估一估是多少，再数出来。（提问：什么是估一估？）

（1）

出示草莓图，提问：你能估一估草莓大约有几个吗？比10多还是比10个少？（生猜测）到底有多少个呢，我们来数6

一数。想一想：怎样能做到不多数也不少数，你有什么好方法吗？（学生思考，回答）师小结：我们可以按照从左往右的顺序，数过的可以做上标记。（师生一起边数边做记号，幻灯片显示）等数到10的时候，提问：现在数到几个了？（10个）为了看得更清楚，我们可以把10个草莓圈起来。现在你能看出一共有几个草莓了吗？

（2）

出示雨伞图，提问：你觉得雨伞比草莓多还是少？（指名说）刚才我们已经数出草莓是14个，那你猜猜雨伞大约有几把？（生猜测）到底有几把，我们来数一数。刚才我们是怎么数草莓的？你会用这样的方法数一数雨伞吗？打开书本第83页完成第4题。

（3）

学生独立完成，展示学生作业，指名汇报，并说说怎么你是数的？

（4）

小结：刚才我们估计的和17差不多，小朋友们今天又学到了一样本领，估一估。

四、

全课总结

今天我们认识了哪些数呢？指名说说。

你还知道了什么？

五、

板书设计

《11~20各数的认识》

10个一是1个十。

2个十是20。

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