和大人一起读：阳光教案设计范例

《和大人一起读 阳光》教学设计

淮安市洪泽实验小学 何荣

教材分析：

部编语文一年级下册《语文园地二》中“和大人一起读”中的阅读内容，是金波写的一首儿童诗。儿童诗《阳光》语句浅白，想象丰富，以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。学生每天都在阳光的陪伴下成长，却常常忽略了阳光的存在。

教学本课时，我通过多种方式创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵；课文音韵优美，非常适合朗读，我引导学生发挥想象，在多种形式的朗读中积累语言、丰富词汇。“大手拉小手”，亲子共阅读，让阅读从课内延伸到家庭；“以一篇带多篇”，丰富阅读材料，提高阅读效果。

教学目标：

1.借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解“锦缎”含义以及“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话。

3.边读边想象，通过多种形式的朗读，感受阳光的美好。

教学重点：

边读边想象，通过多种形式的朗读，感受阳光给万物带来的生机。

教学难点：

理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话。

教学时间：1课时

教学准备：阅读记录卡，课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

1.今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看谁最先猜出谜底。 (幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”(揭示谜底：

太阳。贴“太阳”图画) 2.（教师播放音乐，抒情描述）清晨，一轮金色的太阳从东方升起，阳光让这个世界变得多美啊！有一个叫金波的叔叔，把美好的阳光写成了一首小诗。谁来读读题目？一起读。

【设计意图：谜语导入，激发学生的兴趣。教师播放音乐，抒情描述太阳从东方升起，阳光洒向大地的美好，为学生进入课文情境做好准备。】

二、师生交流，了解学情

昨天，你们已经在家和大人读过这首小诗了。很多小朋友还把读书视频传到我们的微信群里。现在谁能拿着《阅读记录卡》说说昨天的读书情况？

“和大人一起读”阅读记录卡

姓名： 时间： 年 月 日

1.

我是和 一起读《 》的。

2.

我们是这样读的： 。 3.

在读的过程中，我不明白 。

（预设：锦缎是什么？阳光怎么能跳进我的家？阳光怎么比金子更宝贵的？为什么说比金子还要宝贵呢？与家长讨论讨论。）

师评：

1.你读完这首诗，有了一个小疑问。是吗？还有谁想说？

2.是啊！为什么呢？还有谁想说？

3.你对这个问题很好奇，对吧？小朋友昨天和大人一起读书，还边读边思考呢！真认真！

【设计意图：教师和学生合作设计“和大人一起读”阅读记录卡，让孩子记录在家阅读的情况。“大手拉小手”，亲子共阅读，让阅读从课内延伸到家庭。充分发挥新媒体作用，学生将读书视频发至班级微信群，方便师生、生生、家校交流；也有利于老师教学前了解学情，更好地为课堂教学做好准备。】

二、多样读书，读懂阳光

(一)我当小裁判

1.书读百遍，其义自见。要想真正解决你们刚才的疑问，还得多读呀！下面请小

朋友同桌两人互读，你读给他听，他读给你听，把字音读准，把句子读通。如果他读得好，给他竖个大拇指；如果有错的，请你帮他纠正一下。老师说清楚要求了吗？开始！

2.刚才大家读得真投入啊！谁来说说刚才你们读得怎样？

预设：

（1）刚才我们俩都读得很好。

（2）刚才我“金子”这个词没读好，她帮我纠正了。“锦缎”的“锦”是前鼻音……

（二）我和老师一起读

1.看到你们读得那么投入，何老师也想读了。（师配乐范读）

2.听了何老师的朗读，你好像看到了什么？感觉到了什么？预设：

生1：我好像看到 阳光金灿灿的，像金子一样，洒遍了大地的每一个角落。

（你好像看到了金灿灿的阳光）

生2：我好像看到 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。（你好像看到阳光照耀着禾苗了）

生3：我好像看到 山上的小树，因为有了阳光，更高了。（你好像看到阳光照耀着小树了）

生4：我好像看到 河面闪着阳光，波光粼粼的，真美！（你好像看到阳光照耀着小河了）

生5：我听老师读到“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进我的家”，感觉我好像真的“拉开窗帘，看到阳光一下跳进来”了！（你真会想象！）

生6：我感觉阳光正照在我身上，暖暖的！（暖和吧？）

3.小朋友们听得真认真，想象力也很丰富。其实，老师刚才读的时候，也发挥想象了，所以读出了画面感。（板书：发挥想象）现在，你们也试试边读边想象，看看能不能感觉到阳光。（生捧书自由练读）

4.刚才你们朗读得真投入啊！你们边读边想象了吗？（出示第一节）谁来读读第一节？其他小朋友要边听边想象。

（1）指名读第一节。你想象“阳光像金子”是什么样的？

（生：想象了）

（2）（师出示阳光像金子图片）瞧，这阳光真的像金子一样，明亮亮的、金灿

灿的！谁再读？

（3）金黄金黄的阳光，多美呀！谁再读？

（4）金灿灿的、像金子一样贵重的阳光洒遍了——引读（田野、高山和小河。）阳光走遍了这些地方。一起读。

5.（出示第二节）

（1）因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河发生了什么变化呢？谁来读一读？

（2）听了他的朗读，你知道禾苗、小树和小河分别发生了什么变化吗？

板书：禾苗 更绿了

小树 更高了

小河 像锦缎

（3）引读：因为有了阳光的照耀，

田里的禾苗，因为有了阳光——更绿了。

山上的小树，因为有了阳光——更高了。

河面闪着阳光，小河——就像长长的锦缎了。

（4）“锦缎”是什么样子的？见过吗？锦缎是像金银一样华丽高贵、闪闪发光的丝织物，可以用来制作服装、领带、床罩等等。

（出示服装、领带、床罩图片）

（5）（出示：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。）这里说“小河就像长长的锦缎了。”你感觉这小河怎么样？预设：

生1：河水在阳光的照耀下，闪着金光，真美啊！（师：是啊，金光闪闪的！请你读这句话。）

生2：河面上像铺了一层金子，河水流动着，真的像长长的、华丽的锦缎，披在大地妈妈的肩上！（师：你真会想象啊！请你读读这句话。）

（6）“小河像长长的锦缎”，真美啊！一起读！就像这样发挥想象，谁再来读一读第二节？阳光真神奇啊！一起读。

三、迁移运用：

1.我是天才小诗人

（1）阳光带给禾苗、

小树、小河这么多的变化!请你发挥想象，也来当小诗人，说一说：阳光还会让谁发生变化呢？（出示：____, 因为有了阳光, 更____了。）

预设：

生1：花坛里的花儿,因为有了阳光,开得更鲜艳了。（阳光让花儿开得更艳！）

生2：小河里的鱼儿，因为有了阳光，游得更欢快了。（阳光让鱼儿游得更欢！）

生3：森林里的小动物，因为有了阳光，生活得更快乐了。（阳光让小动物更快乐！）

生4：小朋友，因为有了阳光，长得更高了。（阳光让小朋友茁壮成长！小朋友们说得真好呀！）

（2）阳光还会让谁发生变化呢？

2.我当小辩手 （1）阳光让世界变得更美了。大家想一想：假如没有阳光，世界将会怎么样呢？请大家小组内讨论一下。

（2）刚才大家讨论得真激烈呀！哪组来说说自己的想法？预设：

生1：假如没有阳光，世界将会是黑漆漆的。

生2：假如没有阳光，一切都将是冷冰冰的。

生3：假如没有阳光，禾苗、小树将无法生长。

生4：假如没有阳光，我们将吃不到新鲜的蔬菜，看不到美丽的鲜花……

师：是啊！现在你知道为什么说“阳光比金子更宝贵”了吗？

生：不管是植物、动物、人类，世间万物都离不开阳光。阳光多么宝贵呀！

生：金子很宝贵，能买得到，阳光确是买不到的，所以说“阳光比金子更宝贵”。师：阳光给我们带来了光明和希望，让我们的生活更加美好! 3.班级“好声音”展示

（1）现在，请大家带着自己的感受，边读边想象画面，自己读这首诗。一会儿，我们请读得认真的小朋友上台来展示他的“好声音”。（生自由练读）

（2）小朋友们读得都很认真。谁来挑战“班级好声音”？（指名读，贴“小太阳”）

（3）他们读得这么好，其他小朋友也来读一读吧！（配乐齐读）刚才，我们发挥想象读这首诗，诗就读出味道来了！

4.延伸阅读 （1）金波叔叔还有一首关于阳光的诗《阳光没有声音》，写得也很美。请大家

好好读一读，边读边想象。（出示《阳光没有声音》）

阳光没有声音

阳光没有声音，

阳光却能带来音乐；

第一缕阳光倾泻，

像金色琴弦闪烁。

鸟儿开始唱歌，

叫声悠长而快乐；

被照亮的露珠落下来，

飞溅起五颜六色。

（2）谁来读给我们听听？阳光没有声音，阳光却能带来音乐，多么美妙啊！我们一起来读！

（3）阳光没有声音，却让鸟儿和露珠发生了神奇的变化。太不可思议了！

四、交流收获，作业布置

生：读书要边读边想象画面。师：听的时候要边听边想象。

生：我读《阳光》读得更好了，还读了一首新的诗《阳光没有声音》。

师：大家的收获可真不少。课后请把你的收获与大人分享，并把《阳光没有声音》读给他听，还可以读读金波写的其他诗歌。下课！

【设计意图：在整个阅读过程中，让学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，展开想象，感悟诗歌中景物的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。教师引导学生发挥想象，在多种形式的朗读中积累语言、丰富词汇。“大手拉小手”，亲子共阅读，让阅读从课内延伸到家庭；“以一篇带多篇”，丰富阅读材料，提高阅读效果。】

板书设计：

阳光

发挥想象

禾苗 更绿了

小树 更高了

小河 像锦缎