13 寒号鸟教学设计一等奖

人教版二年级上册第13课

寒号鸟

一、教师简介(略)

二、教材分析

（一）教学内容分析

《寒号鸟》是部编版语文教材二年级上册第五组第13课，本组课文围绕“思维方法”这个主题展开，引导学生阅读课文，说出自己的感受或想法。这是一个民间故事，是一篇新选入语文教科书的课文，是许多70后老师们小学时的课文。课文讲述了在冬天即将到来之际，喜鹊认真做窝准备过冬，寒号鸟却只顾玩耍和睡觉，并且不听喜鹊的劝告得过且过，最后寒号鸟被冻死了的故事。这个故事告诫孩子们不能得过且过，要懂得为未来的生活做准备。

这篇课文的语言很有特色，开头第一段用顶针的形式使语言朗朗上口，寒号鸟与喜鹊的对话的语言接近三字经的语言，很有节奏感。课文篇幅虽然很长但是学生朗读起来朗朗上口，理解起来也比较简单。这篇课文要求认识“号”“当”两个多音字和“堵”“缝”等十五个生字，书写“面”、“阵”、“枯”等八个生字。要求书写的8个字左右结构占了6个。课后习题主要训练分角色朗读，思考课文讲诉的道理。语言形式的训练是同一个意思的不同表达例如“冻得直打哆嗦”

和“冷得像冰窖”。

（二）教学目标分析

这篇课文很有特色能挖掘的语文要素很多，但是这篇课文被安排到了二年级上册，课时目标一定要紧扣本册书的目标。二年级语文的重心仍然是在识字写字上。从识字方面看，部编版教材二年级的识字重点在于锻炼学生独立识字的能力，及掌握多种识字方法。《寒号鸟》这篇课文的识字量较大，比前后两篇课文都多了七八个，不能要求孩子们一节课就识完所有的字。本文的两个多音字“号”和“当”都已经学过一个读音了。“当”出现在一年级的课文《青蛙写诗》中，“号”出现在本册书《识字1》。部编版对多音字的教学采取了一个循序渐进的形式，先认一个读音，认它的第二个读音时才用蓝色字体标示出它是多音字。所以，本课多音字的教学重点要落在本课的读音。而“缝”虽然是一个多音字，但是根据教材编写的特点，在以后的文章中一定会认它的第二个读音，所以在本课只需要学好它的这个读音，而且要作为重点学。“衔”是具有代表性的会意字，要从字源上让学生理解为什么中间是金字旁，从潜意识里与“街”区分。

课堂主要采取随文识字的方式，让学生在具体的情境中理解词语，在理解的基础上识字，教师借助简笔画让学生更直观的理解课文，理解词语的意思。在“音”“形”“义”三者的结合下，学生能够更有效的识字。用微课对“缝”和“衔”

的字形做分析，并引导学生对“枯”的字形进行分析，是培养学生独立识字能力的一种方式。

在写字方面部，编版教材二年级的要求不再呈现新的笔画，不再做笔画跟随，重点在于注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。本册书的重点是写好左右结构的字，在语文园地一的书写提示中就对学生渗透了左右结构的字要关注左右两个部件的宽窄。语文园地五，也就是本组课文后的书写提示关注的是左右两个部件的高矮。学完园地五，学生要基本掌握左右结构的字的书写方法。《寒号鸟》这篇课文的生字左右结构居多，正是一个训练左右结构的字书写的好时机。但是，写字既要关注整体，也要关注局部。所以可以在指导学生写字时，从整体和局部两个方面入手。

关于课文朗读，二年级上册的首要目的仍然是用普通话正确流利地朗读课文。同时，还需要结合上下文和生活经验了解课文中的词句的意思，对阅读的内容有想法，并乐于交流。《寒号鸟》课文较长，但语言简单，特别是寒号鸟和喜鹊的两次对话以及寒号鸟的两次哀号很有意思，同学们会有很强的朗读兴趣。本次录像课设计的是第一课时，主要在于初步感受课文，所以本堂课的朗读的目标主要是正确、流畅。对于课文的感受也只是一个初步的引导。

（三）教学重难点及应对措施分析

学生对《寒号鸟》这篇课文的兴趣很浓。“号”和“当”

在文中是非常容易读错。我做了一个调查，百分之八十的学生第一次把“当作”的“当”读成了一声。我在收集资料的时候发现网上的很多音频把“寒号鸟”的“号”读作了四声。我认为这两个多音字一定要重点提出，且要让学生印象深刻。学习“号”的时候，让学生放声号这个“号”字，学生既觉得有趣，又在经历中加深了映像。“当作”要突出出来，要注音，要在理解的基础上多次反复读。关于生字词语学生可能会对“崖缝”不太熟悉不好理解，但我们生活中的缝很多，可以提醒学生发现生活中的缝，理解崖缝。“衔”字的认识学生如果不能理解为什么中间是金字旁就很容易和“街”等字混淆，可以将衔字的本意呈现给孩子们，让学生真正实现，从理解上识字，实现“音、形、义”的融合的识字方法。

教师在写字教学中，引导学生观察字的特点和需要注意的事项非常重要，要先观察再落笔。为了方便观察，教师把字的左右两个部分分别用方框框出来，这样就更便于观察字的宽窄、长短、高矮。教师引导学生借助竖中线看宽窄的处理。一个笔画同时出现在左右两个部分的方框里就是有穿插。教师就这样利用作辅助线让字的观察变得更清晰，更利于理解。最后，教师引导学生从“一看宽窄，二看长短和高矮，有些笔画要穿插”三个方面评价字是否写得规范。这样的写字教学让学生实现的写字的可持续发展，在课后学生也能懂得如何写好字。虽然一节课不可能会马上实现这个效果，但

坚持下去一定会有成效。

《寒号鸟》这篇课文不管从识字写字、课文朗读、课文理解、语言形式的挖掘等各方面都有很多的点，但是在设计时一定要紧扣二年级上册的年段目标，部编版教材的编写意图以及二年级上册的学生的年龄特点，设计教学过程。

三、课时划分

课时划

识字

写字

文脉线

第一课时

第二课时

号、堵、缝、当、鹊、朗、衔、趁、将、且、腊、狂、吼、复、哀

枯、劝

朗、却、枯、阵

面、将、纷、夜

1-4自然段

5-9自然段

读准课文

分角色朗读

初步感知寒号鸟和喜鹊的思维照样子说一说：冻得直打哆嗦，冻方式

得像冰窖.......

其他教学点

四、教学目标

1.

认识“堵、缝”等15个生字和多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等13个词语。

2.

分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。并联系生活实际加深对寓意的理解。

3.

学习同一种意思不同的形式表达的语言方式。

五、教学设计

（一）本课时教学目标

1.

通过本堂课的学习，学生会认“号”“当”“缝”“衔”等九个生字，初步尝试从字形猜测字义的识字方法。

2.

通过本堂课的学习，学生会写“枯”“却”“朗”“阵”等四个左右结构的字，掌握观察左右结构字左右两个部分的高矮和长短，学会写穿插的笔画。

3.

学生能把课文读准确、通顺，初步感知喜鹊和寒号鸟对待未来的不同态度。

（二）教学准备

学生需要预学，课前独立的借助拼音把课文多读几遍，并尝试着自主记忆文中要求我们认识的字。

教师需要借助字典，对每一个字进行深入的理解，并对学生的学情进行分析，选择最有教学价值的字教学，达到以点带面的效果。录制微课介绍“缝”和“衔”的字理和字源。以及“教材分析”“目标解析”“教学设计”等等都是教师要深入思考，细细准备的内容。

准备课文前九个生字的生字卡片，做“缝”和“衔”的教学微视频。

黑板上画山脚下一堵石崖上的崖缝，山崖前面一条小河，河边一棵大杨树。

（三）教学过程

1.

课堂导入及“号”字的学习

教师通过一组寒号鸟的图片，吸引同学们的注意，引入课文。

通过对“寒号鸟”这个名字的来历让学生理解“号”在这里读“háo”，出示“号”读“háo”时在字典里的意思。教师带着学生号几声，用自身的体验感受号叫。

2

合作读课文

小组合作读课文一组轮流读一个自然段，读的时候全班同学拿着笔记录读的时候出现的朗读错误。这样的合作学习，是对学生课前独立学习的一个检验，也能培养学生的合作精神。

3.

学习课文第一自然段，认识生字“堵”、“缝”、“当”、“鹊”重点学习“缝”字，渗透根据生活经验识字的方法。

（1）请一个同学单独读第一句“山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。”

让“当作”从句子里出来，注音。出示“当作”词语卡片，采取多种形式读。

（2）看微课理解“缝”，并发现生活中的“缝”。

（3）再读课文第一句话。

（4）把“崖缝”贴到黑板上画崖缝的位置，提问“旁边住着谁”引出“喜鹊”，让学生教读“喜鹊”

4.

学习3、4自然段，认识生字“朗、衔、枯、劝”重点学习会意字“衔”的字理和识字方法，初步感受寒号鸟和喜鹊

对待未来的不同态度。

（1）教师直接呈现第二自然段过渡，学生自由读3、4自然段。

（2）出示一副天气晴朗的图片，理解“晴朗”。引导学生注意“晴朗”的读音。

（3）学生读描写喜鹊的行动的句子，老师板书简笔画喜鹊，让学生观察书上的插图，再简笔画喜鹊嘴里含着枯草，理解“衔”看一个“衔”的微课，从字源上学习“衔”。

（4）老师从“缝”和“衔”的认识，总结：中国的汉字，大部分，字义和字形是相互联系的，并尝试从“枯”的字形猜测“枯”的字义。出示古老的木头的图片帮助学生理解。出示“枯叶”“枯枝”“枯树”“枯井”“枯草”图片，帮助学生从生活中理解“枯”。

（5）从“枯草”回到课文，喜鹊衔枯草准备过冬，寒号鸟却在玩，从喜鹊的劝告语理解“劝告”就是希望别人听取建议改正错误。

5.

教师把课文1-4自然段编成儿歌，把这节课的生字编进儿歌里，检测学生识字情况，同时也对课文1-4自然段的故事进行一个回顾。

一堵石崖一道缝

缝被寒号鸟当作窝，

窝旁一棵大杨树，

树上有只喜鹊住。

天气晴朗衔枯草，

喜鹊过冬准备早。

寒号鸟却不听劝告，

天天玩耍和睡觉。

6. 生字书写，写好“朗、枯、阵、却”掌握左右结构的字的写字方法。

（1）请同学们观察这四个字的共性，认识到写字先分析结构

（2）用方框把字的左右两边框起来引导学生观察。

（3）引导学生理解穿插既：一个笔画既在左边的方框又在右边的方框，那个笔画就是穿插。

（4）教师范写。

（5）教师总结学生提出的注意事项，并评价自己的字。一看宽窄，二看高矮和长短，有些笔画要穿插，做好一方面得一颗星。

（6）学生选一个字尝试写

（7）点评几个字，引导学生从“宽窄”“高矮”“是否需要穿插”三个方面评价自己的字，做好一个方面得一颗星，并改进自己的字，改好以后给同桌评一评。

6.

总结

建议孩子们课后把课文要求我们写的左右结构的字在今天学习的方法指导下写一写。

抛出问题：寒号鸟和喜鹊之间的故事还没有讲完呢，我们下次课继续学习。