3.8、7加几教学内容分析

教案设计

一、背景信息

设计者姜玉林

适用学生：

一年级 教材：

苏教版 二、选材分析

本课时是本单元第二课时，是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加减法的9加几的基础上教学的。又是学习6、5、4、3、2加几的前奏，起着承前启下的作用。算法多样化是教材最显著的特点，鼓励他们联系已有的知识经验，构建新的算法。

三、21c技能、教学（学习）目标、重难点

1、学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2、学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、学生能运用知识解决生活里的实际问题，体验到数学的作用，初步培养数学的应用意识。

四、学情分析

本节知识是在我们已经掌握了9加几，以及会用9加几解决生活中的实际问题的基础上学习的。学习的过程中，需要把已经掌握的旧知识迁移到这一新的情境中，掌握用凑十法计算8、7加几的计算方法。

五、教学方式选择与规划

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

六、教学资源准备

信息化资源：网络

常规资源：ppt 教案

教学支撑环境：教室

七、教学过程

主要环节

教师指导

学生活动

设计意图

一、创设情境，激趣启思

二、自主参与，探索新知

1.

恭贺同学们在秋季运动会上夺得了年级冠军，你们平时喜欢做运动吗? 2.

现在老师要带着同学们到某小学运动场上观看运动会?不过，只有闯关成功我们才能获得参观的入场券，大家要加油哦！

1.观察主题图，试说算法。（课件出示课本88页的全景图。）

2.优化算法，归纳总结。

3.巩固算法，渗透思想。

4.巩固新知，寻找规律

三、应用新知，（一）基础练习。

解决问题

比一比，赛一赛。计时速算9加几的口算。

（二）综合练习。

运用规律，速算9加几。让学生快速抢答9加几的口算。

（三）为学有余力的学生创造展示的空间。

1.快速抢答：9+1+n，这个练习就想让学生通追问：你们怎么算得过口算感悟那么快？

到：9+1=10，2.小朋友们你们不10再加几就仅算对了这组题，而等于十几，且还发现了规律，我此练习为"们得到了入场券，咱凑十法"的运用做了充们出发吧！

分的铺垫。

1.学生用摆小圆片让学生自己的方法计算9+4，边想办法移动摆边说你是怎样算小圆片，完出一共有多少个小成凑十的过圆片的？

程。使学生2.师：你最喜欢哪种头脑里形成方法，为什么？”

凑十的表3.引导学生归结“凑象，加深对十法”算理

“凑十法”4.让学生用小圆片的理解。

摆9+6，9+3的计算过程，指名汇报。

1.

小组交流自为了巩固所己的方法。

学过的知2．同桌相互探识，完善对8讨进行修改和订正。

加几计算的3．结束后，小认识，既注组内说一说你是怎意遵循学生么计算的。

的认知规4．计算每一题律，循序渐的方法和过程。

进，又注意

学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。

八、教学评价设计

一、创设教学情境，激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生听音乐猜谜的方式引出熟悉的孙悟空来和我们比赛火眼金睛，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。让学生在具体的情景中，在生活中有这种需求，但是在重要的是让学生有

“凑十”这一种需求，因此在铺垫的时候就侧重于10加几的口算，而且10加几的形式呈现方式多种多样，而且来源于生活，从而体验10加几比较简单，从而为学生顺利运用“凑十法”扫清障碍，但是又不妨碍学生的思维发展。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法。

让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生经历自主探索的过程

我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们观察，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，移一移，变一变、说一说、不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少个桃子呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，让孩子把它变成10个，来移一移、说一说，图文并茂，让孩子切实的感受到“凑十”法的简单。就是把9加几变成10加几来算比较简单。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

三、鼓励开展多种评价、与孩子打成一片

在教学评价方面，为使全体学生自主参与，调动学生学习数学积极性，随堂采取学生自评、学生互评、师生互评形式进行，为激励学生学习数学获得成功，创造一种和谐环境在课堂教学结构方面比较完整，让孩子说完整的话，比一比谁说的响，比一比我的方法好等等，不断的让孩子体会的数学带来的乐趣。从复习引新，到设景激趣，到探求新知，以及应用拓展等，环节紧扣、严密，教态得体大方，并善于把课内外的知识、学科间的知识融合到课堂教学中来。

九、学生技能提升

1.

让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。

2.

教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。

3.

让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感

受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。

4.

通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。

5.

给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。

6.教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。] 十、教学反思

本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始，我采用“过山洞”的游戏复习旧知又激发学生学习兴趣，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的迁移点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过独立思考、相互交流，探索出8+7的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后鼓励学生利用知识的迁移，完成8、7加几的其他式题。