5 玲玲的画教学设计方案

学校 陶然亭小学 学科 语文

课题 《玲玲的画》

姓名 刘秉昆

指导思想与理论依据

课标指出：“学生是学习的主体。语文课程必须鼓励自主阅读、自由表达，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在阅读时，能够用普通话正确流利有感情地朗读课文，并能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”

因此在教学过程中，我注重了以读为本，重视学生的阅读实践，通过让学生多种形式的朗读，在朗读中引导学生慢慢体会文中所表达的思想感情。

教学背景分析

一、

教学内容分析

《玲玲的画》是部编版小学语文二年级上册第三单元的第二课。本单元的主题是儿童生活，需要让孩子们所掌握的语文素养是读课文能说出自己的感受或想法。

《玲玲的画》讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分的温馨。

二、学生情况分析

学生已经有了一年语文学习的基础，有了一定的词语积累，对于生活也有了一定的经历。因此在理解课文时，更可以让学生自主结合生活实际理解重点词语，感受文中主人公的情感变化。

三、教学方法与教学手段说明

根据学生的特点，我采用情景教学法进行教学，通过创设故事情境，将学生带入到故事中，将自己想象成故事中的玲玲，体会玲玲的情感变化。同时，也采用以读为本的教学方法进行教学，使学生通过朗读理解课文内容，感受人物心情，读懂故事内容，体会爸爸的话。

四、技术准备

PPT、教具

教学目标

教学目标

1. 会写“评、奖”2个生字。

2. 正确、流利地朗读课文。理解课文，抓住重点词句品读感悟，体会玲玲的情感变化，能够用“得意、伤心、满意”等词语了解课文只要内容，讲述故事。

3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

教学重难点

重点：正确、流利地朗读课文。理解课文，抓住重点词句品读感悟，体会玲玲的情感变化，能够用“得意、伤心、满意”等词语了解课文只要内容，讲述故事。

难点：读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

问题框架

一、复习导入、书写生字

二、通读课文、理解课文。

三、总结板书、复述课文

教学流程

一、复习导入、书写生字

二、通读课文、理解课文

三、总结板书、复述课文

教学过程(表格描述) 教学阶教师与学生活动

段

一、

复 1. 读词

设计意图

析

效果分习师：上节课，我们认识了一个聪明的小

导姑娘——玲玲。我们和玲玲一起认识了

入很多的生字宝宝，快看，你还认识他们

，吗？

书第一组词：玲玲、评奖、另外、并且。

都是后鼻写师：先自己读读。

生生：自读

音的词语。

字

师：哪位小老师来前面带着大家读读？

激发学生

生：小老师带读。

的学习积师：真了不起，把这些后鼻音的词语读极性。

的那么准确。

第二组词：一幅画

叭的一声

师：这个词谁认识？

生：一幅画

师：最后一个词，全班一起读

生：叭的一声

2. 读句

幅和叭的读音易错

师：真了不起，那下面的几个句子，相

信也难不倒大家，先自己读读。

1.玲玲得意地端详着自己画的《我家出示文中的一角》 2.玲玲伤心的哭了起来。 3.突出体现玲玲满意地笑了。

玲玲情感师：

玲玲的心情可真是一波三折啊，变化的三到底是什么原因使玲玲的心情发生这句话。抓住样的变化？让我们继续来学习《玲玲的主线。

画》

（板书

学生书空画，强调“画”巩固书写

是半包围架

构，下半部分包住“田”中易错的的一半）。

3.书写“评、奖”

地方。

师：通过上节课的学习我们知道了，玲

玲的画明天就要参加什么了？

生：评奖

师：哎呀，有两个生字朋友已经迫不及

待的自己跑出来啦！快打个招呼。

生：评奖、

（1）分析

师：我们要把它的名字写好，需要四步，巩固复习还记得哪四步吗？

分析占格生：一看结构，二看结构特点，三看关的方法

键笔，四组词。

师：那现在就按照这四步，同桌两个人

每个人选一个字，互相分析分析怎么占小组合作格。

生：（分析）

学习

师：那个小组想来当小老师教教大家？

上前展示，生：（两个同学上前分析占格）

不仅能提师：谢谢两位小老师，其他小组还有补高学生的充吗？

学习积极

生（补充）

（2）教师范写

性，还能锻炼学生的师：那快按照我们分析的占格，来写一语言表达写吧，伸出右手，和老师一起来写。（教能力。

师范写）

（3）书写

师：拿出一支笔，先描一个黑体字，再培养学生描一个红体字，最后自己写一遍，开始。有良好的（强调写字姿势）

（4）评价

师：两个人先给对方评价评价。

生：哪组来前面交流？

写字姿势、书写习惯

师：两个小老师点评的都很到位，那我

们快根据两位小老师的建议，对比对比小孩子都你们写对了吗？如果没写对，抓紧时间很喜欢当修改，如果写对了，那么把写第二遍。

小老师并生：评、写

且喜欢给师：同桌两个人检查检查。他如果写的对方检查不对，请你教教他，如果他写的很好，作业，这样就在他的字的旁边。画一个小笑脸。

生：

师：没改完的同学下课接着改。

可以吸引孩子的注意力，并且

提高积极二、通师：玲玲的画怎么了？我们赶快到课文性。还能培读课中看看吧！

养小组合作学习的文、理（一）学习第1-3自然段

解课文

1、师：通过读课文，你们知道玲玲画能力。

的到底是什么吗？你从哪知道的？。

师：你真会读书！其他同学，我们一起找出明显来读一读第一自然段，做到字音准确，信息。

句子流利。

（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲

玲画的《我家的一角》。

2. 理解“端详”

师：看，我在干什么呢？

生：（仔仔细细、认认真真地看）

从老师的动作，理解师：书上用了一个词，就是形容这种意重点词语思的，你找到是哪个词了吗？

“端详”。

现在大家也来当玲玲，也得意地端详着

自己的画。（做一做动作，体会作者情加深理解。

感）

师：大家都在仔仔细细地看着自己的给一个明画，这就是——端详。

3. 理解得意

确的定义，让学生更

师：玲玲得意地端详，生活中，你有没清楚的明有什么时候特别得意？（结合生活实白什么叫际，体会得意）

生：（三个）

端详。

师：是啊，对自己非常的满意还非常自结合生活信的感觉就叫做得意。看来，玲玲对自实际有助己的画也特别满意和自信，很喜欢这幅于学生更画，而且这幅画明天就要参加评奖了！

深刻的理所以玲玲非常的——（得意）（板书）

解词语，理师：那你就带着这种感觉，再读读这句解玲玲的话。（指读2、齐读）（锻炼朗读）

生：读

4分角色读二、三自然段

情感。

多种形式师：这时候，爸爸说什么了？和同桌分朗读。

角色读一读第二和第三自然段。

生：读

师：咱们分角色来读一读，男同学读爸

爸的话，女同学来回答。男女分角色读。

（二）学习第4然段

师：哦，原来是爸爸来催玲玲睡觉了。

就在玲玲收拾的时候，突然发生了什

么？

生：画弄脏了

师：你从哪知道的？能给大家读读吗？

生：（读）

师：原来是水彩笔掉到纸上，把画给弄创设情境，脏了。明天要参加评奖的画，现在弄脏使学生理了，如果你是玲玲，你会是什么心情？

解体会玲生：（伤心、沮丧、难过）

师：书上是怎么说的？

玲的情感变化。

生：玲玲伤心地哭了起来。（板书：伤

心）

师：谁能带着伤心、难过的语气再读一朗读训练。

读？指名读第四段2、齐读

（三）学习5-8自然段

1. 体会“来不及了”体会玲玲着急

伤心的心情

师：爸爸听到了哭声，连忙放下报纸问

——（生读）

师：是啊，玲玲，你怎么这么伤心呢？

生：（读玲玲的话）

师：为什么来不及了？

生：

创设情境，使学生进师：可真着急啊！那你能再读读这句话入到故事

吗？（生读2、男生读、女生读）

中，想象自 2. 学习第7自然段，了解爸爸的办己就是主法

人公。

师：哎呀，这可怎么办呀？正在玲玲伤

心又着急的时候，玲玲的爸爸给玲玲出

了个什么好主意？快自己读读第7自然

段。

生：读

师：谁来说说？爸爸出了一个什么主

意？

生：交流

3.学习第八自然段

师：有了这个好主意，玲玲怎么做的

呢？我们齐读第八自然段。

生：交流

提取信息师：这只小花狗长什么样子呢？你在第的能力。

八自然段里找到了吗？谁找到了给大

家读读？

生：读

师：哦，小花狗眯着眼睛，懒洋洋得趴锻炼学生在楼梯上，试着在脑海里想象一下，这的想象力。

只小花狗什么样子呢？现在，大家边看

老师画，边想一想小花狗的样子。（学

生想象画面，老师画）

师：你们喜欢这只小花狗吗？

师：这只小花狗真是可爱呀！谁来读读训练朗读

这个句子。（出示：“小花狗眯着眼睛，

懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更

好了。）

生：读

师：读的很流利。谁能把小狗懒洋洋得

感觉读出来，眯着眼睛，懒洋洋地趴在

楼梯上。（指读2）

师：谁还喜欢这只慵懒的小花狗，快站

起来，把你们的喜爱读出来。

生：读。

（出示两张画前后照片）师：同学们，体会课文，你们觉得哪张画看起来更棒一些？为锻炼表达什么？指名回答。

能力，让学师：这只小花狗的出现，让整个画面显生能够清得更温馨和活泼了。

楚地表达玲玲看着修改后的画，她是什么感觉？自己的想书上怎么写的？

生：玲玲满意地笑了。

法。

师：现在玲玲的心情和刚画好时的心情

一样吗？一开始是什么心情？

生：得意

师：画完第二幅画什么心情？

生：满意

师：谁能来演一演？

通过演一演的方式，师：看来，玲玲也更喜欢第二幅画。那更加直观咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句的体会玲话。（齐读）

（四）学习第九自然段

玲的情感变化，达到师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高教学重点。

兴，爸爸高兴地说——齐读

（老师看着板书复述课文。）

师：你有没有类似的经历？

让学生联系生活说说自己的体会。

锻炼表达师：是啊，玲玲的经历让我们明白了当能力，理解我们面对挫折时，只要积极开动脑筋，课文。

认真思考，就一定能扭转局面，把坏事

变成好事。

三、总结板书、复述课文

师：我们终于把事情的来龙去脉弄清楚

了。

三、总想想刚才的学习，谁能看着屏幕，用上

结板“得意、伤心、满意”说一说这篇课文

书、复讲了一件什么事？

述课文

生：（讲）

师：讲得真不错，同学们回家也可以讲

给自己的爸爸听听，好吗？

希望写了这篇课文之后，我们能记住，总结。

只要积极动脑筋，坏事也能——（齐：变成好事）

学习效果评价设计

评价方式

老师根据学生的交流、朗读、书写进行评价。

评价量规

要素

交流

好

一般

不合格

能主动积极地表达能表达自己的想不表达自己的想自己的想法，句子法，句子完整，语法，不愿意说，完整，语言流畅。

言流畅。

朗读

朗读时加上适当的读课文。

加上表情、动作

概述

能按照要求完整的能按照要求较完不能完整的将课将课文复述出来，整的将课文复述文复述出来。

语句完整流畅。

或者说不清楚。

巴，丢字错字。

能有语气的朗读，能准确、流畅的朗读课文结结巴出来，句子完整。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

一、

小组合作，学生自主分析占格，提高学生自主写字的能力

让学生自己分析占格，教给学生分析的方法，授之以渔，这样不仅引导学生学会观察，而且培养了学生的自学能力。慢慢地同学们便可以自己观察占格以及笔画之间的联系自己去书写。

以小组为单位，进行自主分析，互相评价，主动学习。不仅提高了学生的学习积极性，同时也锻炼了孩子们小组合作学习的能力。

二、

结合生活实际，抓住重点词句品读感悟，体会玲玲的情感变化

在本课中，我抓住了重点词句。在体会“端详、得意”等词语时，让学生结合生活实际进行理解。并且注重让学生多种形式进行朗读，（自读、同桌读、男女生读、指读、齐读、分角色读……）以达到第二个教学重点。

三、

及时鼓励，激发学生学习积极性

在学生发言后、或是朗读后，我积极及时的给予他们评价，激发学生的学习积极性。