10.商中间或末尾有0的除法（2）教学设计(第一课时)

《商中间或末尾有0的除法

》

教学内容： 教材第64-65页例8、例9及试一试和想想做做。

课时目标： 1、创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。 2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。 3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 4、在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。

教学重点：

理解算理，正确计算商中间、末尾有0的除法。

教学难点： 正确理解商的中间、末尾为什么要商0。

教具和学具准备：

多媒体教学课件 教学过程：

一、口算 600÷3

700÷7

800÷4

7－0

500÷5 900÷3 800÷2 0＋6 52×2×0 0×8 二、新课学习 1、口算 6×0 6＋0 6－0 58×7×0 学生口算，师生小结：一个数加上、减法、乘以0分别

得到什么？并质疑：0在除法中有什么特殊的地方呢？ 2、学习例题 P64页

读图：从左图上知道些什么？可以提出什么问题？

生：图上有6个蘑菇，3只兔子。平均每只兔子能采几个蘑菇？

怎样列式？生：6÷3＝2(个) 读图：根据右边情景图说出一道完整的数学问题。

生：图上有3只猴，一个桃也没有。平均每只猴摘几个桃？ 质疑：一个桃也没有，在数学上怎么表示？

怎样列式？

生：0÷3＝0(个) 怎样想的呢？

生1：0×3＝0，所以0÷3＝0。

生2：一个桃也没有，平均分成3只猴，一只猴当然分得0个桃。 3、教学试一试。 0÷4＝ 0÷9＝ 0除以任何数都得0。那么0÷0等于多少呢？想乘法算除法：？×0＝0。？可能是任何数。对于刚才的那句话应该怎样修改呢？ 归纳：0除以任何不是0的数都得0。 4、完成想想做做1. 三、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法 1、出示例9，看图，说说从图中获得哪些信息？

你能解决白菜老师提出的问题吗？（一共需要多少个火炬？）（学生独立解答） 估计商是多少，说说估算方法。

方法1：306接近300，300÷3=100，商比100多。 方法2：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102。

3、列竖式计算。

可以用竖式计算吗？自己试一试。（学生尝试列竖式） 交流竖式的写法。 4、看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（3个百除以3得1个百，百位正好分完，十位上又没有数）想一想商的十位为什么要写0？0起到了什么作用？（占位的作用） 5、你能用书上的这种写法用竖式计算下面这两题吗？ 480÷4 350÷5 估计一下这两题的商是几位数？ （1）独立计算 （2）小组交流自己的算法 （3）全班交流 反思：这两题的个位为什么都商0？ 6、小结：计算两、三位数除以一位数时，遇到某一位上是0时，该怎么办？ 四、实践运用

1、做P65页

想想做做

第2题

学生独立完成后交流：商的十位或个位为什么是0？ 2、做P65页 想想做做第3题 独立完成，再集体订正。

3、做P66页

想想做做第4题。 说说各个图形的名称，问：每条边的长度应该怎样求？

思考，独立完成列式计算。 4、做P66页

想想做做第5题 图中的阿姨在干什么？每套校服用布3米。

你能解决玉米博士提出的问题吗？ 学生独立解答，然后交流。 605÷3=201（套）……2（米） 多下来2米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（201套） 五、全课总结： 今天学习了什么？你有什么收获？