2　故事两则名师教学设计2

故事两则

知识目标

1．积累常用的“国”“相”“安”等文言词义，丰富文言知识。

2．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握故事的寓意。

3、了解《庄子和惠子游于濠梁》中“偷换概念”的哲学思辨方法。

能力目标

1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2、感知惠子和庄子思想、性格上的差异，及庄子诗意生活和高洁人生志趣。

德育目标

拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

教学重点、难点：

理解《惠子相梁》中的比喻深意，把握故事的主旨内容。

（重点）

感知惠子和庄子思想、性格上的差异，理解庄子和惠子的友情。（难点）

学习方法

1．比较法：通过惠子与庄子的对比，感知庄子的志趣。

2、朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。第二篇还可以采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。

3．延伸拓展法：补充资料拓宽阅读视野，了解庄子的思想，及领悟庄子和惠子之间的友情。

教学过程：

师: 春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。今天我们一起认识一位智者，他外貌丑陋，长脖子上还长有一个瘤子；他家境贫寒贫，但拒

绝了楚周王的厚币礼聘；他机智善辩，洒脱自然，他就是道家学派的代表人物——庄子。今天，一起走进第一则故事：《惠子相梁》

学习目标：ppt

1．积累常用的“国”“相”等文言词语，丰富文言知识。

2．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握故事中比喻的深意。

3、感知惠子和庄子思想、性格上的差异，理解他们之间的友情。

◆读故事

知情节

师：《惠子相梁》这则故事情节曲折，富含趣味。大家在预习的过程中有无疑难？检查预习导学中的3、4练习题。

生：各小组中的3号组员回答问题。

师: 说起好朋友的典范，我们的脑海立刻涌现俞伯牙与钟子期，廉颇与蔺相如等挚友之间的故事，我们课文注释中介绍惠子时也写到，“庄子好友”，庄子和惠子之间发生了怎样的故事？请同学诵读课文，

生：诵读课文，并生生互评。

生：个读、齐读。（突破语言关）

师：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎！”庄子远道来看望好友惠子，惠子却是有一番惊天动地之举，请一位同学讲一讲这则小故事。

生：讲故事。（突破翻译关）

师：（小结）朋友来贺，惠子不喜却疑；搜捕在即，庄子不躲自迎；虽气愤异常，却泰然相答；委婉相叙，一针见血，嘲讽、奚落，好一个智者庄子。

◆品故事

悟志趣ppt

师：庄子的故事不长，却寓意很深，请大家找到学案中的第二题，并回答问题：

1、在故事中，庄子为什么强调鹓雏“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。”？

2、庄子对惠子讲得寓言故事，你认为有什么深意？

生：小组探究

交流反馈

师：哦，原来庄子是在绕着弯子讽刺惠子。你认为文中哪一句话最能表达庄子的本意？

生:（吓！子欲以子之梁国而吓我邪

）

师：好，请大家揣摩庄子说这句话时会有怎样的语气和心情？

生：情景诵读。

师：好，读出来庄子的失望、不屑和奚落讽刺。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。好友来贺，惠子听信谗言卑劣地大肆搜城，庄子这番讽刺譬喻是一针见血。请大家看到课本的163页注释②：惠子，哲学家，庄子好友。你认为，庄子和惠子两人是好友吗，还是我们课文出现了错误？

生：小组讨论、交流展示。

师：大家都提出来自己的看法和观点，正如课文所说，庄子和惠子确实是挚友。

Ppt：《庄子》是庄周及其后学的著作集，共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇（7篇）为庄子所作，一般认为外篇（15篇）和杂篇（11篇）是其门人和后学者的伪作。《庄子·秋水》属于外篇。

Ppt 宋代的林希逸在《庄子鬳斋口义》卷六指出，“庄子惠子最相厚善，此事未必有之。”

师：（小结）从资料分析中可以看出，《惠子相梁》这一故事很可能是杜撰。但庄子和惠子从思想、气质、性格上也的确有很大区别。

ppt《淮南子?齐俗训》）惠子路过孟诸，身后从车百乘，声势煊赫，庄子见了，连自己所钓到的鱼也嫌多而抛回水里去。

师：（点拨）惠子热衷于功名利禄，醉心于富贵；庄子淡泊洒脱，这样性情、志趣截然不同的两个人，恰恰成为好友。让我们走过岁月烟云，再次感知他们之间的友情，请大家找到写作素材资料一，并并谈谈你的理解。

生：交流、展示。

师：庄子借故事中“高超的技艺还须有相应的对手配合，”这一道理，来表达自己对好友惠子的哀悼，从中可见庄子与惠子的纯厚真挚之情，正如庄子如此理解友情：君子之交淡若水，包容对方的不同，理解对方的志趣，平淡而自然。

（两则故事的过渡，衔接）

师：庄子晚年常垂钓于濮水，游于濠梁，与鱼鸟共乐，醉于清静闲居的生活。一次庄子和惠子在濠梁散步时又发生了怎样有趣的故事。让我们一起走进第二则故事《庄子和惠子游于濠梁》

生：听老师范读课文，注意文中字音和节奏。

Ppt

男女生分角色诵读

庄子曰：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。

惠子曰：子非鱼，安知鱼之乐？

庄子曰：子非我，安知我不知鱼之乐？

惠子曰：我非子，固不知自矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

庄子曰：请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

师：庄子和惠子针对鱼是否从容展开了你来我往的辩论，为了便于理解，我们把庄子和惠子的对答翻译一下。

Ppt

思辨的魅力

子非鱼，安知鱼之乐？

子非我，安知我不知鱼之乐？

我非子，固不知自矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

生：思考，并展示。

师：这场辩论，涉及到了一个历来都争论不休的哲学命题，大家注意“安”字的不同翻译。

Ppt思辨的魅力

子非鱼，安知鱼之乐？（怎么）

子非我，安知我不知鱼之乐？（怎么）

我非子，固不知自矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。（哪里）

生：（笑），再次翻译。

师：（点拨）庄子的辩论体现了逻辑上的“偷换概念”之巧。请大家看到学案资料链接中“哲学思辨：偷换概念”一部分。

师：在这场智者的争辩中，你认为谁是这场辩论的胜者？

生：讨论交流，展示反馈。

师：在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下两种看法：

Ppt:（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，庄子把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么知道”。

（2）从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己的观点，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。

师：（小结）庄子和惠子的辩论：一力辩，一巧辩；一求真，一欣赏；惠子好辩，

求真；庄子智辩，重欣赏。

Ppt探究：庄子为什么始终坚持认为“鯈鱼出游从容”？

生：思考、展示。

师：点拨：庄子崇尚自然的，他追寻自由、洒脱、超然，庄子认为鱼乐，其实是他自己愉悦心境的投射，以我观物，则物皆着我之色彩。庄子的这种人生态度，是很重要的，带着这样的心境，即便是在艰难困苦中也会找寻到生活的诗意，而庄子就是这样一位将平淡甚至贫困生活过的富有诗意的一个人。

师：结合两则故事，请大家概括你对庄子和惠子不同的生活志趣和性格？

生：自主思考、整理、展示反馈。

师：（归纳）庄子与惠子，一位是道家宗师，一位是名家的始祖；一位视名利如敝屣，一位却汲汲于富贵；一位喜欢深居简出，一位则不甘寂寞。他们两人，在

现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。

写作提升：

请大家结合写作素材资料二中材料，为庄子和惠子之间的友情写文赞颂。

生：写作练习，展示交流。

师：庄子认为人的生死、祸福、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，应一切顺其自然；他的思想虽有消极的一面，但其根本目标却要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，而庄子也是自己心灵的守望者！

Ppt

写给庄子：守望心灵

你不求位高权重，不求锦衣玉食，藏身于陋巷，任满腹经纶氤氲在青山绿水间。

你梦蝶，不再有沉重的躯壳；你逍遥，挣脱世俗的羁绊；他乐在濠梁，独品人生的诗意。

或许你活得不够风光显赫，不够舒适安逸；但是，你活得够恬淡、够畅然、够洒脱，守望心灵，亦是一种幸福。

生：齐读，领悟。

生：回顾这节课的收获！

结束语：

今天我们一起走进庄子，感受到他的机敏、诙谐与淡然。的确，或许庄子活得不够风光显赫，不够舒适安逸；但是，他活得够恬淡、够畅然、够洒脱；精神的自由是他内在的追求，“非梧桐不止”是他的铮铮风骨，“出游从容”是他的诗意情怀！