10 沙滩上的童话ppt课件配套教案内容

教师基本功语文学科教学设计

教学基本信息

课名

是否属于

地方课程或校本课程

学科

教材

语文

学段

低

年级

10.沙滩上的童话

否

二

授课日期

2018.4.11 书名：

语文

出版社：人民教育出版社

出版日期：2018年1月

指导思想与理论依据

《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

教学背景分析

教学内容：

1、内容

课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。

2、结构

全文共19个自然段。第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡——编童话。文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困（起因）一攻打城堡（经过）——找到公主（结果）。

课文在“编童话”部分，有3组对话描写。第一组对话（第三至五自然段），孩子们你一言我一语、编织着“公主被抢”的童话故事。第二组对话（第九至十一自然段），具体写孩子们商量怎样攻下城堡。第三组对话（第十七自然段），是找到公主后“我”对伙伴们说的话，句中有两处反复、两个感叹号，表达了“我”兴奋、激动的心情。

1

教师基本功语文学科教学设计

3、语言

课文是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。想象与现实，童话与游戏融为一体。

4、插图

课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。

学生情况：

通过一年多的学***部分学生已经养成自觉的学习习惯，比如：认真书写习惯、阅读习惯。本篇课文对于我班学生大部分都能够正确、流利、有感情的朗读，能够联系生活想象着体会课文所带来的欢乐。但是对于课后习题试着编故事是个难点，学生大部分能够编出故事，但是没有想象的方法，故事编的会比较平淡，没有曲折性。识字、写字时低段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。2011版新课标更指出要在每天的语文课中至少安排10分钟写字练字，本课涉及到的3个半包围结构生字是难点，书写上对于几个孩子写好比较困难。

教学方式：

抓关键词语展开想象，体会心情。

教学手段：

创设能够引导学生主动参与的教学情境，利用板书结合辅助教学，以“想象”为线，辐射全文。

技术准备：

PPT教学课件

2

教师基本功语文学科教学设计

教学目标

1、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

2、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

3、会写“周、围、句”3个字。

教学重点：

1、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

2、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

教学难点：

展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

教学流程示意

一、复习导入，激发兴趣。

二、细读文章，展开想象。

三、展开想象，试编故事。

四、指导书写。

五、总结全文。

教学过程(文字描述) 一、复习导入,激发兴趣

1、复检词语：课件出示本课的三组词语：

①垒起、筑起、插上

②凶狠、公主、城堡、哭

③商量、挖地道、合力、轰塌

④

？ ？ ？ ？

师：你能想到哪个画面？试着说一说。【板书：公主被抢、攻打城堡、公主被救】

师：我们今天继续学习这篇很有意思的文章，大家齐读课题。同学们你们喜欢读童话吗？为什么？ 老师也喜欢读童话，因为童话故事的想象空间很丰富，读起来很有意思，今天就让我们随着文中的小勇士插上想象的翅膀一起去编童话吧？【板书：想象、编童话】

【设计意图】：一方面是复习巩固编故事的故事情节，另一方面通过谈话激发学生对本节课的学习兴趣。

二、细读文章，展开想象

3

教师基本功语文学科教学设计

（一）学习想象“公主被抢”部分

1、自由读3-5自然段，思考这是怎样的魔王？

2、指名读对话，想象魔王的凶狠。

不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

过渡：你们不光读出了声音还读出了魔王的凶狠，这魔王还抢去了美丽的公主，你能想象美丽的公主会是什么样子？

3、想象公主的美丽

4、想象公主说什么

【设计意图】：让学生边读边想象，凭借着个性化的想象让学生活跃思维，促进感悟。在读中体验文中孩子的情感，提升学生对学习语文的兴趣。

师：你听公主在城堡里哭呢？公主除了哭，还会说些什么？展开你的想象。【板书：说什么】

（二）、学习想象“攻打城堡”部分

过渡：此时小勇士你们最想干什么事呢？我们一起看看他们是怎么商量、攻打城堡救公主的。

请3个小伙伴读一读这组对话，其他人边听边想象你还会想到什么办法救公主？

一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

小结：童话故事这么有意思，是因为故事不是一下成功的，要想尽各种的办法。【板书：想各种办法】

过渡：办法想好了，小勇士们又是怎么做的？【板书：怎么做的】

（三）、学习想象“救公主”部分

过渡：最后故事结果又是什么呢？文中第几自然段写到的。

师：此时你的心情怎么样？你从哪个词语体会到的？想象此时小勇士们会怎么说怎么做的？【板书：怎么说怎么做】你们可真高兴，请你带着这样的心情再读一读这段话。

【设计意图】：在学生明确编故事的情节基础上，力求学用结合，引导学生可以联系自己的生活，想象情境，激发学生的学习兴趣，还能调动学生的主动性培养创新精神。学生在声情并茂朗读的基础上不但保持兴趣还可以活跃思维，促进感悟。

三、展开想象，试编故事

1、明确题目要求，确定词语规律。

师

：读词语你有什么发现？（这些词语都是近义词，在编故事时可以使用一个也可以同时使用两个。）

4

教师基本功语文学科教学设计

出示题目要求：根据开头编故事，试着用上下面的词语。



在一片沙漠里，有……



从前，有一座大山……

城堡

堡垒

凶狠

凶恶

攻打

进攻

火药

炸药

赞赏

赞美

合力

合作

2、梳理学习方法，明确编故事要求

3、指导编故事开头：



例如：在一片沙漠里，有谁，长什么样？遇到了什么问题？想了什么办法？说了什么？怎么做的？

4、同桌续编第二个故事。

5汇报：

【设计意图】：授人以鱼不如授人以渔。传授学生方法，让学生在编故事的时候既锻炼了学生的思维、口语能力，又加深了对想象方法的理解，做到学以致用。阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。

四、指导写字

1、观察“周、围、句”三个生字的特点。

2、学生提醒书写时要注意的地方。

3、师范写，生描红，巡视。

4、评价反馈。

【设计意图】：新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

及时必要提醒“三个一”写字姿势，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

五、总结

今天我们跟随着文中的小伙伴一起展开想象的翅膀编织童话故事，你们的想象力是那么丰富、新奇，那么的有创造力，希望你能继续保持下去，有可能未来的故事大王、小作家就是你哦！

六、板书设计

10.沙滩上的童话

编童话

公主被抢 攻打城堡 公主被救

想象 长什么样子 想各种办法 怎么说怎么做

说什么 怎么做的

七、教与学转变方式的思考

5

教师基本功语文学科教学设计

学习效果评价设计

评价方式 访谈：

根据板书能够运用想象的方法，有序的自己编故事。 评价量规：

1.知识掌握：掌握3个生字，会在田字格中正确、美观书写。 2.学生能积极参与教学全过程，能够充分的动脑想象、集体交流。 3.课堂气氛活跃，学习积极性高，愉快地完成教学任务。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 这节课以“想象”为主线，辐射全文。整堂课在一种轻松活跃、个性想象的气氛中进行的，在贴近学生生活的活动中获得理解，体会情感，进而对孩子们的想象力和创造力有了极大的触动。 本节课教学设计与以往教学设计相比有如下几个特点：

1、本节课学法清晰，对新的部编本教材理念有了更深的认识，让学生学会方法，自己体验，强调教学过程中学生的思想、体验和感悟。

2、课堂上学生思考和主动参与的机会较多，有意识进行自主动脑学习，学生们对童话故事兴趣也很高涨，能够主动想象、个性想象、创造想象，进而丰富学生的想象力、创造力。

3、课上注重学生能力的培养，结合课后题让学生去观察、去表达，丰富课程内容，让学生体会学习语文的快乐，爱学语文。

6