10 日月潭优质课教学设计

《日月潭》教学设计（第一课时）

教学目标：

1认识15个会认的字，会写“迹”等3个字，能正确流利有感情的朗读课文。

2能够通过阅读，结合上下文，结合生活实际，理解课文重点词语。通过阅读理解课文中描写日月潭景色的句子，想象、体会日月潭的美。

3正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点和难点：

1识字写字，有感情的朗读课文，理解课文中的新词，背诵自己喜欢的段落。

2正确流利有感情的朗读课文，体会日月潭的美景，增强热爱宝岛台湾的感情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一导入课题

1、

同学们喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？景色美吗？

2 、那么今天就跟着老师一起走进台湾的日月潭去看看，看那里的景色如何？学生跟老师一起书写板书课题。板书：《日月潭》齐读课题

3 、师：谁能说说日月潭的“潭”怎么记吗？

学生：左边三点水，右边是西和早。。。。

师：哦，左边三点水，右边是变化的西和早，那么我们学过有关“潭”的诗句吗？（桃花潭水深千尺），那么“潭”到底是什么意思呢？

生：湖水很深。。。。

二

初读课文,学习字词

1、学生自由读课文

师：

日月潭到底是什么模样？怎样的风光？请同学们打开书翻到49页，大声朗读，读时注意：读准字音，认清字形，把句子读通顺，不理解的词多读几遍，标出自然段，读完请举手。

2、检查自读情况

师：同学们读的都很认真，课文中出现了几个字和词比较难读，我刚才听几个同学读得不够准确。出示课件

a 出示带拼音的字，学生读，开火车读

b 去掉拼音读，分组读出示词语读

C 课文中给它加上朋友，自主识字，抽生读

师：同学们把这些难认的字都读熟了，那下面我们带着问题再来读课文一起走进日月潭好吗？出示课件

1 日月潭在哪里？

2 日月潭名字的由来？

3 日月潭的样子？

三

交流感悟

（一）

1日月潭在哪里？指名读相关段落

2出示课件（这一自然段文）再读

3认识“湖”，用什么方法记，指名说

4师：“绕”字怎么记？生：（用熟字换偏旁）如：把“烧”去掉“火”换成“纟”就是“绕”。还有“浇”。。。。。绕-烧-浇这几个字是形近字

5师：课文中谁是“绕”的朋友----“环绕”。环绕什么意思，同学们可以做一下这个动作吗？那么“群山环绕”什么意思呢，出示课件

6师：除了“群山环绕”，在日月潭周围还有许多-----树木，“茂盛”，那么“茂”字怎么记？生：上边“艹”下边是空空的“成”。师：课文中树木茂盛是什么意思？-----树木茂密旺盛，记住“盛”和“胜”都是后鼻音。

7理解“名胜古迹”（风景优美和古代遗迹著名的地方）学生举例说明什么是名胜古迹，（万里长城、故宫等都是名胜古迹）注意“迹”的书写，教师范写，学生书控. （二）日月潭名字的由来（为什么叫日月潭）

师：我们刚才欣赏了这个美丽的湖名字叫日月潭，那为什么叫日月潭啊，你是从哪一自然段知道的呢？

1谁读给我听听，指名读

2日月潭的北边像圆圆的太阳是日潭，南边像弯弯的月亮是月潭。拿起手中的笔自己画一下日潭月潭的形状，找生上台来画，上北下南的示意图

出示课件看日月潭的形状，学生齐读该自然段

3出示课件，看日月潭的样子，教师用因为。。。。所以。。的句式说出为什么叫日月潭

那么这个能放下日和月的湖到底又是怎么样得景色呢，教师范读课文3、4自然段

（三）日月潭的样子

师：日月潭像个魔法师，不同的时间里景色各不相同，那你喜欢什么时候的日月潭呢？谁愿意给老师分享一下

生：我喜欢清晨的日月潭因为有薄薄的雾，有点点灯光，湖中景色是隐隐约约，“隐隐约约”什么意思，

学生齐读第三自然段边读边想“隐隐约约”的意思，学生回答隐隐约约的意思，（一会看得见，一会看不见）教师随即解释“隐隐约约”。

生：喜欢中午，因为太阳高照景色清晰，抽学生读该段话。

生：喜欢下雨时候的美景，好像披上轻纱，周围朦朦胧胧

教师板书：清晨 隐隐约约

中午 清晰

下雨 朦胧

看板书整体复习一下每个时间段的景色，清晨。。。中午。。。要是

下起蒙蒙细雨。。。。

师：那你喜欢什么时候的景色，选择自己喜欢的段落读一读，读出自己心里的喜欢，指名读。

（四）

日月潭清晨隐隐约约的美，中午清晰美，下雨的时候朦胧之美，这变幻多端的美用课文中的一个四字词语来概括是----风光秀丽。难怪它吸引了那么多的中外游客。那么这么美得景色你们喜欢吗，想不想把它留在自己的心里。

课下作业：背诵自己喜欢的段落 板书设计：

日月潭

位置

由来

清晨 隐隐约约 景色 中午 清晰

下雨 朦胧

台湾