3 扳手腕教学设计模板

《扳手腕》

——小学《语文》学科校本化单元实施计划

一、主题来源

二年级语文第一学期第一单元

二、设计意图

《扳手腕》是语文第三册第一单元的一篇课文。

本课有“扳、腕、赢、呐、喊、威、斜、券、势”9个生字。课文截取了课间活动的一个片段，通过对紧张激烈的扳手腕比赛的描写，体现了少年儿童快乐有趣的学校生活。

本文第一节交代了参加游戏的两名选手。“胖墩”和“体育健将”两个词语高度概括了两人的特点，也预示着这是场势均力敌的较量。第二节写了在做准备活动时双方的架势，一个胜券在握，一个胸有成竹。第三、四节写了比赛时的激烈场面以及当时紧张的气氛。课文第三节生动地描写了双方比赛时的神态和动作，是学生写作的很好范例，是教师进行语言训练的很好切入点。

课文通过对人物的语言、神态、动作的描写，烘托出比赛紧张激烈的气氛。描写的语句富有童趣，颇能抓住孩子们的心。“胸有成竹”和“胜券在握”表现出两位比赛的孩子互不相让、不甘示弱，“呐喊助威”“欢声雷动”有体现出一旁观战的孩子们高昂的情绪。描写两位孩子比赛扳手腕时的句子是教学的重点，文章把他们的神情、动作表现得淋漓尽致。通过朗读的教学，整体把握句子，感受比赛的激烈。

三、单元目标

本单元的六篇课文都充满了童趣，但是《拾贝壳》中大海对于农村孩子来说是很陌生的，他们没有亲近过大海，更没有体验过在沙滩边拾贝壳的乐趣。很多孩子只是在电视上看到过大海。在本文的教学上，如何让他们体会作者在沙滩上捡贝壳的喜悦情景，是值得我深思。只能通过反复的朗读和想象，去体会文中那些优美的语句和那群小朋友的快乐。《丁丁的研究报告》中研究报告对于二年级学生来说显得既陌生又腰圆，学生根本就不知道什么叫研究报告，所以我认为让学生掌握写研究报告的步骤即可，由于农村孩子的条件相对比较差，让他们学了课文后，自己完成一份研究报告根本是不可能的。在预习中，可以让学生收集一些有关蓝鲸的资料，对蓝鲸有一定的了解，作为老说则更应做好充分的准备，随时对文中的内容作出适当的补充，激发学生强烈的学习兴趣。

在识字方面，通过一个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时生字教学以学生学习为主，教师起的是帮助、归纳、复习的作用。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显认识了。

四、单元内容

课题

教学目标

3、扳手腕

1、能在语言环境中认读“龙、虎、加、胖、乎、准、右、室、雷”

9个生字；认识部首“虎字头”，积累7个词语，重点理解“龙争虎斗、欢声雷动”等词语。在老师的指导下正确描写“虎、龙、加、右、室”5个生字。

2、正确朗读课文，把比赛时紧张、激烈的气氛读出来。

3、让学生体会扳手腕比赛时激烈、紧张，培养学生喜欢体育游戏的兴趣。

教学重点

1、

能在语言环境中认读“龙、虎、加、胖、乎、准、右、室、雷”9个生字；认识部首“虎字头”，重点理解“龙争虎斗、欢声雷动”等词语。

2、正确朗读课文，把比赛时紧张、激烈的气氛读出来。

教学难点

1、

能在语言环境中认读“龙、虎、加、胖、乎、准、右、室、雷”9个生字；认识部首“虎字头”，重点理解“龙争虎斗、欢声雷动”等词语。

2、正确朗读课文，把比赛时紧张、激烈的气氛读出来。

教学准备

教学环节

教师活动

课件、生字卡片、

教学过程

学生活动

设计意图

一、导入学习

二、整体感知，学习个别交流。

、师：小朋友，在学校里（体育课上）你

们经常开展哪些活动？今天，老师就向你

们介绍一种简单的游戏，名叫扳手腕。

2、出示课题，齐读。（板书：扳手腕）

3、谁能用一句话来讲一讲这一游戏怎么个别用一玩？

句话说说（扳手腕也就是两个人的手握在一起使什么是扳劲扳，看谁把谁扳倒。）

手腕。

4、请两个同学示范扳手腕，师：大家仔

细观察他们的动作、神态，想一想我们可两位学生以用哪个词来形容这个比赛的场面？

示范，其他板书：（

）的比赛

学生观察。

4、师：从哪些地方让我们感受到比赛的

紧张、激烈呢？今天，我们一起来学习第

三课《扳手腕》。

1、过渡：师：课文中讲了谁和谁扳手腕？第一课时

结果又是怎样的呢？（板书：结果）让我们来听听录音。

2、交流板书：

（1）板书：小容和小敏

齐读第一句

3、胖墩小敏和体育健将小容来到一张桌

子前，面对面坐下，他们要比赛扳手腕啦！

同学们怎么样？（板书：同学们）

4、交流板书：有的为小敏加油，有的为

小容呐喊助威。

5、学习“加”：呐喊助威是什么意思？（加

油鼓劲）

6、引读：同学们有的……，有的……一

场龙争虎斗即将开始。

（1）学习生字：龙、虎

认识“虎字头”：书空

（2）齐读第一节。

1、过渡：同学们非常激动，有的为小敏三、学习课文第二节

加油，有的为小容呐喊助威，热闹极了，

而小敏和小容赛前的表现又是怎样的

呢？板书：（赛前）

2、轻声读这一节，用“——”画出描写

小敏和小容做准备工作的句子。

3、交流，他们做准备工作时的神态、动

作是怎样？请大家用浪线划出相关语句。

4、交流板书：

（1）

小敏：斜着眼

伸出手

摆出架

势

小容：微笑着看

扭扭手腕

伸出手

（2）学习生字：胖、乎、准、右

胖和右的反义词：瘦、左

准：9（竖）

（3）谁能加上这些动作来读一读。

（赛

读、齐读）

（4）同桌互读，演一演。

5、指导朗读，注意语气 师：这一节把

比赛前两人的心情、动作、语言描写得很

第一节

四、复习巩固：

生动，让我们分角色读这一节。

1、

抽读生字卡片，组词。

2、小结：激动人心的时刻马上就要来临

个别交流。

课文主要

通过对小齐读第一敏、小容的句

同学们语

言、神态和

动作的描

写，烘托出

比赛紧张

激烈的气

氛。在教学

过程中，要

抓住其中

的关键词书空虎字语展开教头，交流识学，词语的字方法。

理解应运

用多种方

法。

自由轻声读课文，并画句子。

比赛读，齐读。同桌读一读，演一演。

一、复习导入

二、学习课文第3、4节

三、拓展巩固：

了，是从容不迫的小容获胜，还是严阵以待的小敏获胜呢！下节课我们继续学习。

第二课时

引读1-2小节：小容和小敏要举行扳手腕了，同学们有的站在小敏身后-----，有的站在小容这边----。只见小敏——，摆出一幅———。小容——-。

过渡：激动人心的比赛开始的，他们分别会怎样表现呢？板书：赛时

1、

让我们看一下3、4小节是怎么介绍的：小组学习，用浪线划出描写他们扳手腕的句子，并在组内交流从哪些地方看出比赛非常激烈、紧张。

2、学习生字：室、雷

室：书空

组词

雷：３（

）

组词

交流并板书

（1）从哪个词能看出比赛很激烈：沸腾起来（指导读句）

（2）小敏

瞪着眼

张红了脸

脖子粗了一圈

拼命按

师：这些神态的描写，将小敏紧张的样子展现在我们面前。（紧张）

（3）小容

青筋暴起

身体颤抖猛地发力

师：这些动作、神态的描写，将小容比赛时紧张、激动的样子展现得淋漓尽致。（赛读）

4、眼看小敏即将获胜，但没想到小容猛地发力，取得了胜利，这场比赛真是太激烈了，教室里欢声雷动。

1、猜生字（媒体）：

2、读词：（媒体）

3、完成课后的选词填空。

下面的情景可用哪个词来形容，选一个填在括号里。

欢声雷动

胜券在握

呐喊助威

同学们围在小敏小容身边，举起双手大声叫喊：“加油、加油。” (呐喊助威)

小组学习。

书空：室

个别交流。

个别回答。

个别读，齐读。

个别交流。

小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手说：“来吧，最多数到三，你准输！”(胜券在握

) “小容赢喽！”“小容赢喽！”同学们高声欢呼起来。(欢声雷动

) 4、指导写字：观察生字“虎、龙、加、右、室”各笔画在田字格中的位置。

5、我们都经历过拔河比赛，用文中学到的好词好句描写这个比赛场面：

拔河比赛开始了，队员们一个个(

)，啦啦队员们有的（

），有的（

），还有的（

）。操场上（

）

作业设计

（含关键性课堂练习）

一、看拼音，圈词语。

bí

cǐ

皮球

彼此

从此

mú

yànɡ

模样

变样

模仿

shì

chuān

视窗

试穿

试行

shǒu juàn

首创

首先

手绢

二、看拼音写词语。

qí

ɡuài

xiào

fú

hào

qí

bà

bɑ

（

）

（

）

（

）

（

）

三、比一比，再组词。

晾（

）

环（

）

鞋（

）

彼（

）

凉（

）

坏（

）

娃（

）

披（

）

四、连线。

快乐地

摇头

呆呆地

思索

哈哈地

帮助

静静地

问道

热情地

唱歌

天真地

看着

无奈地

欢笑

兴奋地

喊道

五、查字典，按要求填空。

字

最

此

晾

怪

同学们

加油、呐喊助威

沸腾起来

欢声雷动

板书设计：2、扳手腕

小敏

小容

斜、伸、摆

笑、扭、伸

瞪、涨、粗、按

暴、颤抖、法力

音序

部首

去部首剩几笔

字典页码

赛前

赛时

赛后

五、主要校本化实施方式

1、课程资源利用：利用PPT 2、实施空间拓展：利用课间组织学生玩扳手腕的游戏。