8和9的加减法公开课教学设计模版

小学一年级上册数学《8、9的加减法》教学设计

教学内容：

人教版小学数学（一年级上册）第53页。

学情分析：《8、9的加减法》是小学数学第一册第五单元第二小节的重点内容之一。它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上进行教学的,是单元的重点,也是本册书的重点内容,甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位,是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。

教学目标：

1、知识与技能：学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、9的加、减法。

2、过程与方法：通过观察、操作、小组合作学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、9的加、减法。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣、合作意识和探索精神。

教学重、难点：

1.教学重点:会计算8和9的加减法，掌握计算方法。

2.教学难点:能经历根据一幅图写出四个算式。

教具、学具准备：

多媒体课件、笑脸图片、小棒等。

教学过程：

同学们上课之前我们来和周老师玩一个拍手游戏好么？周老师拍手的次数和你们拍手的次数加起来要等于8下，准备好了嘛？师：拍4下

生：拍4下

师：拍2下

生：拍6下

师：现在加起来要等于9下了

师：拍3下

生：拍6下

师：拍5下

生：拍4下. 同学们准备好了吗，我们开始上课了！上课（起立）同学们好。

一、创设情境，激趣启思

1、组数游戏

师：刚才大家玩的高兴吗？（高兴）

师：现在老师想请你们猜一猜水果后面藏着哪些数字宝宝呢？（生汇报）

大家都是聪明的孩子，都掌握了 8和9的分成，这节课我们就来学习8和 实验二小：周淦

9的加减法（板书课题）你们刚才表现的非常好，为了奖励大家，老师给你们准备了一些笑脸。（拿出笑脸卡片贴在黑板上

红5个粉3个）

二、自主参与，探索新知

1、小组合作，写出算式

现在请同学们翻开课本的53面，根据老师黑板上的笑脸图，你们能用小棒摆出来嘛？动手试一试吧，根据摆出的图案，互相提出数学问题，开始吧！（生小组合作交流，师巡视指导）

师：哪一组的同学来把你们讨论的结果与大家分享呢？

2、小组汇报，加深理解

师：你们提出了什么数学问题呢能告诉大家吗？

生1：一共有多少个笑脸？师：他说的对吗？生：对的

师：那谁来帮助他解答？

生2：5+3=8 师：还有吗？生3：3+5=8 师：他们的回答都是正确的吗？（生：正确）那你们有没有发现他们根据同一个问题写出了两个不同的算式。想知道他们是怎么写出两个不同的算式的？

师：（指生1）你能把你的想法告诉大家吗？

生1：左边有5个红色笑脸，右边有3个粉色笑脸合起来就是5+3=8，

生2：我是先把右边的3个粉色笑脸和左边的5个红色笑脸合起来就是3+5=8。

师：你们俩都是会思考的好孩子，说得真好。

师：还有谁来说说你们小组讨论的问题是什么？

生：有几个红色的笑脸？

师：谁来帮助他解答？

生3：8－3=5 师：你是怎么想的？

生3：我是这样想的，要求红色笑脸有几个就是要从8个笑脸里去掉3个粉色笑脸，所以是8—3=5。

师：你说得真好

师：还有不同的问题吗？

生4：粉色的笑脸有几个？

师：你能自己解答出来吗？

生4：能！我是用8—5=3，我是这样想的要求粉色笑脸有几个就是要从8个笑脸里去掉5个红色笑脸，所以是8—5=3。

师：你真棒，说的又完整又好。

3、引导观察，感知加减法关系

师：大家可真了不起，根据这幅图片列出了这么多的算式，我们来看看这些算式，谁来说说你是怎么算出得数的？

（生：1、看图计算出得数

2、摆小棒算出得数

3、想8的组成算出得数）

同学们真不错懂得这么多的计算方法，现在请同学们4个人为一小组，读一读这些算式，想一想还能发现了什么呢？（真不错，许多小组都已经讨论好了）

师：哪个小组和大家说说你们组讨论的结果是什么

生5：我们小组发现5+3=8和3+5=8他们的结果都等于8 师：这两道算式有什么相同的地方

生5：都等于8 师：有什么不同的地方？

生5：两个数的位置调换了

师：你们同意他的想法吗？（生：同意）

师：你是一个善于观察的孩子。交换两个加数的位置，和不变。还有哪些小组想说一说？

生6：加法算式的结果都是一样的，知道前面一个算式的就能写出另外一道算式了。

师：怎么写呢？

生6：我们知道5+3=8就可以知道3+5=8了。

师：说的真好。还有谁来说？

生7：我发现5+3=8和8－5=3这两个算式是有联系的。

师：什么联系呢？

生7：知道5+3=8就可以算出8－5=3了。

师：大家听懂了吗？（生：听懂了）真是了不起的孩子，我们把掌声送给他。在计算的时候，我们想5+3=8就可以算出8－5=3了。减法算式中的8、5、3就是加法算式中的8、5、3 师：同学们懂得了这么多计算方法，找到了这么多的发现，那我们能用学到的知识去帮助其他的小朋友吗？我们一起来看看屏幕上的这个小朋友在干吗呢？谁能列出一道加法算式？（6+2=8）

师：同学们根据这道算式，你能写出其他的3道算式嘛？（生汇报）

师：你是用什么方法计算的（分成）

师：（小结）一幅图片可以写出四道算式，两道加法，两道减法。大家都学会这种方法了吗？我们来试一试吧。（出示PPT小棒图片5+4=9）

师：看了大家掌握的都很不错，那你们现在能很快的算出得数吗？屏幕上的小男孩也在推积木谁来帮助他。

生：6+3=9，3+6=9 ，9－6=3 ，9－3=6 师：能说说你是怎么想的吗？

生：我是用分成来计算的。

师：还有其他的方法吗？

生：两个加法算式的结果都是一样的，位置变了和不变，知道加法算式就能算出减法算式的得数了。

师：他说的你们都听清楚了吗？（听清楚了）我们把掌声送给他，真是一个善于总结的好孩子。

师：经过刚才的学习，老师发现我们一年级的同学都是上课专心听讲，而且爱动脑筋的好孩子。老师有一个问题想请大家帮我解答，谁来根据这幅图片列出一道算式。

生：4+4=8 师：还能列出什么算式？

生：8-4=4 师：还有吗？（生：没有了）为什么只能写出两道算式呢？谁知道吗？（生汇报）

生：因为两个加数都是4，调换位置还是一样的，所以只能写两道算式。

师：你们可真了不起，都能帮助老师解答问题了。

三、拓展运用，巩固提升

师：今天学习了这么多的新知识，大家都学会了吗，老师想要考一考大家，比一比谁上课听讲最专心，比一比谁回答问题最积极，大家准备好了吗？

师：请看大屏幕。p53做一做第一题；（开小火车）

第二题：（出示第一题：看图写算式）（两道加法两道减法）

第三题：大转盘

师：智慧老人知道同学们都喜欢玩游戏，所以他让老师和同学们一起玩游戏，请看这是什么？（拿出大转盘）

四、课堂小结

师：看来大家这节课学到的知识可真不少！谁来说说这节课你有什么收获呢！（我们今天学会了看一副图写4个算式，还学会了8、9的加减法。想加法算式就能算出减法算式的得数。）看来同学们的收获可真不少。你们都是了不起的孩子收获真不少，老师希望在今后的学习中你们继续做一个善于动脑、勤于思考、勇于探究的好孩子、今后我们还会学习更多有关加减法的知识，今天这节课就上到这里吧！下课！（起立）同学们再见。

五、板书设计

8、9的加减法

1、一共有几个笑脸？ 5+3=8 3+5=8 2、有几个红色笑脸？ 8—3=5 3、有几个粉色笑脸？ 8—5=3

教学反思：

《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的,教材是根据一

幅主题图,让学生写出四个算式并计算得数的探索过程,掌握计算方法,并培养学生学习的兴趣和语言表达能力。重点应放在“一图四式”,且要注意教材中的安排意图,慢慢培养学生的理解能力,看图说话能力,及语言表达能力

本节课一开始,采取猜猜水果后面臧着几的游戏形式,吸引学生的注意力复习和巩固了8、9的组成,为今后熟练地口算打基础。

在新课环节,我将内容分为三个层次进行教学。在第一层次中,分成4步走落实教学重难点。我先通过让学生观察主题图,引导学生充分感受“一图四式”。

由于学生已经有了7以內加减法的基础,所以列出加法算式相对容易一些,而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导,让学生以看图说话的方式搜集相关数据,初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。再引导学生说一说每道算式的意思,理解一幅图可以表示四种意思,可以列出四道算式,并掌握了8和9加减法的计算方法。并提问你是怎样算出得数的?鼓励学生说出多种计算方法,使计算方法多样化(如:数数、想数的组成与分解）。然后让学生比较四道算式的相同点与不同点让学生体会加法交换律,进一步认识两道加法算式和相应的两道减法算式之间的关系。

第二层教学中,为了让学生掌握8和9的加减法,感知加减法之间的相互联系,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。我直接放手让学生在合作交流中巩固知识,培养学生良好的数学学习习惯。

在小学数学课堂教学中,应多采取不同的形式的教学,吸引学生的注意力。所以在第三层次中,通过猜一猜,让学生看着一道算式联想其他3个算式,熟练掌握“一图四式”,并逐步提高计算能力。

练习部分,通过课堂练习和选数列算式来巩固和应用所学的知识,调动学

生的积极性,并且让学生体会到生活中处处有数学

本节课,也存在一些不足。学生展示的不够充分，应该让学生多说。课后练习题可以适当增加2道。

在教学中有意识的培养学生的语言表达能力，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确，简介的数学语言进行表述的良好习惯。

在课堂教学中，教师应给学生尽量多的锻炼机会。通过前面加减法的学习和8和9的组成，学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能，教师应适时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。

这节课创设了大量的让学生用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，让学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人，感受学习数学的乐趣。