11　起死回生课堂实录【1】

教学设计方案

学校

学科

申莘小学

语文

班级

课题

三（3）

人数

33 日期

2018年3月27日

朱霞骏

11 起死回生

执教教师

一、教学目标：

1、阅读过程中独立认识生字10个“侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇”，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文，了解扁鹊使太子起死回生的故事。

3、学习抓住文中的关键动词复述扁鹊给太子治病的内容。

4、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点、难点：

学会抓住关键动词复述扁鹊给太子治病的过程。

二、制定依据

1、教材分析：

《起死回生》这篇课文讲述了扁鹊对虢国太子突然间死亡感到纳闷，通过向侍卫官询问了解情况，诊断病情，把脉针灸，使虢国太子死而复生的故事。文章以对话为主，写作特点鲜明，通过扁鹊问明原因和以一连串动词为主的诊治过程，将人物形象描述得生动自然。扁鹊在救死扶伤的过程中不仅显现了高超的医术，更向我们展示了其高尚的医德。

本学期一个重要的训练点是训练学生的概括能力，本单元的学习目标重点是学习复述课文。在前几个单元的学习中，学生初步掌握了概括的方法，但是由于综合理解和表达能力还有待提高，对于方法不能很好的运用。在教学中通过抓重点词句了解扁鹊治病的过程再用上连接词和这些动词讲清楚治病过程以及太子的反应。作为复述训练的第一篇课文，复述的要求不宜设置的过高，学生能说清楚治病的过程就好。

2、学情分析：

经过两年半的学***多学生能够做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词语的方法。不少学生能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。但在概括能力方面，学生的训练不多，说话时往往语句不连贯，不通顺，还做不到把自己心里的的意思表达得清楚、完整。同时，学生对中医、扁鹊也知之甚少，因此，在课前布置学生搜集相关的资料既是对课文学习的铺垫，也培养了学生搜集、整理、分析资料的能力。

第一课时

教学目标：

1、在阅读中学习本课生字“腕、脉、厥、症、携、囊、拇”，读准“纳闷、胸口闷、翕动”，多种方法理解词语“起死回生、死而复生、病榻、药囊、厥症、切脉、凝神”。

2、正确朗读课文，学习抓住关键词句，尝试有顺序、完整地复述扁鹊入宫给虢国太子治病的过程。

3、有感情地朗读课文，初步感受扁鹊高明的医术和高尚的医德。

教

学

过

程

教学环节

课前热身

一、释题导入，揭示题意。

教师活动

1、复习背诵古诗与课文。

1、出示课题：起死回生，理解意思。

2、齐读课题。

（板书课题）

3、认识扁鹊，指名读课文注释

二、初读课文，整体感知

1、学生齐读课文，正音。

(特别注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“闷”的读音。) 2、找出文中与“起死回生”意思相近的词语。交流：

板书：死而复生

3、用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？

（学生如有困难，可提示谁有起死回生的本领？谁使谁死而复生？）

随机板书：扁鹊 虢国太子 4、交流了解扁鹊是一个怎样的人。

学生活动

生齐背。

1、个别交流

2、齐读课题

3、生读注释

1、齐读课文；

齐读词语

2、交流

3、指名交流

4、生交流

“起死回生”和“死而复生”是一对近义词。起死回生主要是从医生的角度出发，说明医生具有高明的医术，而死而复生是从病人的角度而言。在练习说话的过程中，教师进行适当的提示，指导学生正确使用这两个词语帮助学生对课文内容进行概括。

三、品读段落，练习复述。

学习课文10、11自然段，复述扁鹊医治太子的过程，体会其医术高超。

1、过渡：课题是起死回生，课文哪些自然段让你觉得他医术高超？

2、自读课文10、11自然段，把具体表现扁鹊治病的句子用直线划出来。

1、交流

2、生自读课文

指名交流

在教学中，让学生找出扁鹊为太子治疗的动作，为后面的复述理顺内容，作好铺垫。

设计意图

课题的揭示能够让学生快速进入课题内容。

指名读句子

3、圈画扁鹊治疗太子的具体动词并交流。

归纳板书：按、切、贴、听、取、扎、拣、叫

4、理解词语：切脉、凝神、厥症

5、通过动词归纳这两个自然段分别为扁鹊的治病过程。

板书：诊

治

6、用动词复述扁鹊的做法

7、再读10、11自然段，学习太子在治病过程中的反应及治病时间。

过渡：是不是这样说清楚就能完全说明扁鹊医术高明了，再读一读这两个自然段，看看还有哪些也反映出了扁鹊医术高明。

（1）交流太子的反应

适时归纳板书：厥症、鼻翼翕动、眼皮睁开、恢复健康

（2）交流时间

板书：一会儿、不多一会儿、没多会

（3）小结：这两个方面从侧面反映出来扁鹊医术高明。

8、指导学生根据板书将扁鹊的诊治和太子的反应一起完整地复述。

3、指名交流

4、交流

在梳理扁鹊为太子治疗的动作时，随机理解“切脉、厥症、凝神”等词语的意思。通过看图、利用注释、找近义词来复习巩固理解词语的方法。

6、同桌练习复述

个别交流

7、男女生合作读

交流

8、自由练习

指名练习

通过学习扁鹊的医术高明，以及国王的称赞，初步感受扁鹊的医德高尚，为第二课时对比质疑做铺垫。

四、体悟品质，布置作业

1、正因为扁鹊的诊治是如此的神奇，所以国王说了这么一句话，出示12自然段。

2、总结今天我们学习到了扁鹊的医术如此高超，明天我们就再来学习下扁鹊“神医”的“神”体现在哪里吧！

布置作业：

（1）抄写课后词语。

（2）在体会课文人物品质的基础上背诵课文

12、13自然段。

板书设计：

11.起死回生

死而复生

扁鹊

虢国太子

一会儿

诊：

按、切、贴、听

厥症

不多一会儿

取、扎

鼻翼翕动、眼皮睁开

治：

没多久

拣、叫

恢复健康

第二课时

教学目标：

1、复习积累“纳闷、胸口闷、翕动”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够抓住关键词句，有顺序、完整地复述扁鹊入宫给虢国太子治病的过程。

3、感受扁鹊高明的医术和高尚的医德。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、品读段落，1、组织学生自由读1—8自然了解人物品质。

段，思考扁鹊从侍卫官那里了解到的情况。

2、交流扁鹊了解到的情况。

适时板书：胸口闷、早上鸡叫的时候、还没入棺

3、指导学生复述扁鹊了解到的情况。

板书：问情况

4、指导朗读1-8自然段，体会人物心情与品质。

二、对比质疑，1、读第8自然段。

感受人物。

2、质疑：为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理？

三、课堂总结，

1、课堂小结

布置作业

2、布置作业：把扁鹊给太子治病的过程说给爸爸妈妈听。

教后反思

1、自由朗读课文。

2、个别交流

3、同桌练说、个别交流

4、男女生分角色朗读。

1、

自读。

2、

交流。

通过朗读扁鹊与侍卫官的对话，概括出扁鹊了解到的情况，这个过程是对复述的再一次训练。

对课上所学的“复述”这一技能回家加以强化。

板书设计：

11起死回生

死而复生

扁鹊

虢国太子

问：

胸口闷、早上鸡叫的时候、还没入棺

一会儿

诊：

按、切、贴、听

厥症

不多一会儿

取、扎

鼻翼翕动、眼皮睁开

治：

没多久

拣、叫

恢复健康