16 酿教学设计一等奖

16.《酿》第二课时

温县第三实验小学 李新霞

教学目标：

1.把握课文的主要内容，理解课文蕴含的道理。

2.抓住课文中描写人物神态、动作、外貌的语句，体会人物的思想感情；抓住重点语句，体会作者语言的精当、用词的准确；注意引导学生主动积累语言。

教学重点：

阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。

教学难点：

抓住课文中描写人物神态、动作、外貌的语句，体会人物的思想感情。

教学模式：

学导和谐发展

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

引导学生回忆：这篇课文围绕着“酿”字主要讲了一件什么事？

二、引导探学

东东在语文课上给老师指出了读音的错误之后，他的心情发生了怎样的变化呢？

1.出示读书提示：

默读课文，划出描写刘东东心情的语句读一读。思考：他的心情前后发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2.学生自由默读、勾画。

3.汇报交流

谁能用你最好听的声音把你找到的描写东东心情的语句读出来？

4.出示第一句

东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

①指名读 师：

东东的心情怎样？你是从哪里看出来的？（不声不响 耷拉着脑袋 没精打采）

“耷拉着脑袋 没精打采”如果换一个词语，还可以怎么说？（蔫头耷脑 垂头丧气）你们知道东东为什么这样闷闷不乐吗？（委屈 担心）

②东东给老师指出错误的时候他有担心吗？

（出示段落）“要是别的老师读错一个字，他也许不会这么注意。这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来，禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”

用心的来读一读，看看你能读出什么？

③东东就是真诚地给自己自己喜欢的老师指出错误，想帮助老

师改正错误。可是怎么就开始委屈担心了呢？他的担心来自哪儿？

同学——投来抱怨的目光 七嘴八舌议论

老师——吃了一惊 皱眉 迟疑 读课文不流畅

奶奶——给老师挑毛病 要道歉

④指导感情读

5.出示第二个句子“第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病------”

①轻声读，边读边想，此刻东东的心情又是怎样的？（紧张、害怕）你是从哪里看出来的？

②东东为什么这么紧张啊？（担心老师挑他的毛病）你也有过这样的感受吗？给大家讲讲。

③

指导读好“突突乱跳 一动也不敢动”

6.出示第三个句子。“他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！”

①东东此时的心情怎样？（高兴）

师：前面他的心情是那样担心，紧张，怎么就一下子高兴起来了？（老师不但没有批评他，而且表扬了他。原来东东前面的担心是误会了老师）

认真读一读老师和东东的对话，体会人物的语气

②

指名读，引导评价，读出老师“郑重”，东东“激动”

③

同桌练读 ④师生合作读

在引导学生体会了东东情感变化之后出示东东高兴的句子，齐读。

7.孩子们，作为一名老师，我特别喜欢刘东东同学，你们知道为什么吗？（尊敬老师、学习认真、敢于提出自己的意见）那么，作为一名学生，你喜欢文中的老师吗？（工作认真、诚心接受同学意见，敢于正视自己错误）

三、拓展练笔

通过人物的动作、神态、语言等描写，写出一个人的心情。（高兴的、紧张的、激动的、伤心的------）