24 十年后的礼物课时教学实录

教学设计模板（仅供参考）

一、教材内容分析

《十年后的礼物》是小学语文沪教版四年级下册第五单元中的一篇课文。课文叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲《献给守林人的女儿达格妮》。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，采用顺叙与插叙交错的写作特点，读起来生动形象。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、知识与技能：欣赏积累短文的好词佳句，通过朗读感悟短文的内容。

2、过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。

3、情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受音乐大师爱德华信守诺言的崇高品质，培养学生信守诺言的美德。

三、学习者特征分析

带有传奇色彩的故事对学生有一定吸引力,流畅优美的语言能激发学生品读兴趣,达格妮的心情变化又能引起学生的共鸣。只要引导他们进入问题情境,认真阅读,积极探究,他们就不难感悟到世俗礼物有价而诚信无价。

四、教学策略选择与设计

一、构建“以读为主”的语文课堂结构。课堂以达格妮的心情变化为线索，以激发学生的情感为主旋律，组织学生开展形式多样的语文实践活动。课堂上，重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望→激动的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。课堂以朗读贯穿始终，要读出女孩达格妮的可爱，读出音乐大师爱德华的守信，读出故事的美感。

二、重视创设自主学习的情境，引导学生自主阅读，自主感悟，自主探究，发挥想象，促进学生评议综合素质的提高。课堂上主要围绕“小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？”“为什么这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？”等问题，创设情境，让学生在自主、合作、探究中多角度去理解感悟礼物的珍贵和音乐大师信守诺言的高尚品格，从而使学生受到感染和熏陶，达到语文教学中工具性与人文性的和谐统一。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教和学生的学，我将运用PowerPoint，增强直观性、趣味性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、复习1、引导并板书课题。 上节

导入，温课，我们初步学习了24课《十

故知新。

年后的礼物》。这件礼物是什

么呀？什么时候送的？【板

书：17.十年后的礼物】

2、引出并板书人物。 谁送学生根据老师的引导，依给谁的？【板书：爱德华，达次回答问题。

格尼】

3、导入新课。 爱德华是什么人？达格尼是什么人？他们俩地位如此悬殊，从答应礼物到送出礼物又相隔十年，音乐大师爱德华是很容易忘记的，可是怎么没有忘记呢？达格妮收到礼物的前前后后，心情又是怎么样的呢？这节课我们继续学习17课《十年后的礼物》。

二、学习（一）、学习课文第1—3自然

课文，体段。1、如果你就是达格尼，1、指名回答收到礼物的心会情感。

收到礼物时你会怎样？那达情及达格妮的心情。

格尼的心情又是怎样的？

2、请同学们带着问题默读课2、默读第1—3自然段，文第1—3自然段。用“——”划出描写达格妮心情的句画出描写她当时心情的句子。子，在书旁作批注。

（课件出示）

3、交流出示描写达格妮心情3、全班交流。学生听老师的句子（课件出示）

：忽然，读并做动作、边读边做动她坐直了身子,睁大了眼睛,作、扮演报幕人。

她几乎不敢相信自己的耳朵。

ａ）老师读这句话,你们把她

当时动作表情做出来,好吗？

ｂ）表扬学生并要求边读边做

动作。

ｃ）能用一个词来描述达格妮

当时的心情吗？（学生回答后

板书：惊讶）

ｄ）引读（课件出示）:达格

尼惊讶是因为——（报幕人的

报幕词）

ｅ）要求扮演报幕人读报幕

词。

4、再交流出示: 这是怎么一4、学生回答，与老师合作回事儿？

这个著名的音乐家读，全班齐读。

围绕礼物“温故而知新”，很快将两节课的内容衔接在一起，为新知识的学习做好铺垫，为进一步探究新知凝聚动力。

本课的一条主线是达格妮的心理活动，在教学中，积极为学生营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，抓住相关的重点句子，鼓励学生大胆地表演、想象、融合个人的体验和理解，走近人物，读到人物的心里去，体会人物的心情变化。

怎么会知道她的名字,而且将一支乐曲献给她呢

？ a)此时,她的心情怎样呢？（学生回答后板书：疑惑) b)愿意和老师合作读这句话吗？老师读第一句，你们读第二句。

c) 下面请全班同学齐读以上两个句子，读出达格妮惊讶、充满疑惑的心情。

5、引读课件出示:她听到了森林的(喧哗),大海的(咆哮),小鸟的(鸣唱),牧童的(笛声)……

a）播放音乐，请学生闭上眼睛，边听边想象。想象中的画面美吗？声音动听吗？感觉怎样？

b）指导学生带着自己的感受读一读。

c)各种声音交汇成一首美妙的交响乐,达格妮深深地陶醉了,（板书：陶醉）她在乐曲中还会听到什么呢?（想象说话）（课件出示）

d）师介绍过渡段。

（二）、学习课文第4—5自然段。

1、那时,达格妮还是个八岁的金发小姑娘,在林间小道上,遇到了一个陌生的城里人,这个到底是个什么样的人呢？请同学们默读第4自然段,找出描写这个人动作的词语。

2、从这些动词中，你体会到了什么？

3、看课文插图，这个异常和气的城里人，微笑着对达格妮说了什么？

4、课件出示“咳，真糟-----大约十年以后”谁愿意来扮演这位和气的城里人读一读这段话。

5、老师指导朗读。

6、多么和气的陌生人，多么美丽的诺言，达格妮的心情又是怎样变化的呢？指名读第5

5、学生边听音乐边想象(想象说话：她还会听到……)、听完音乐后说感受。

1、学生默读第4自然段,找出描写这个人的动作词语（提、送），通过这些动作词语体会人物性格。

2、借助课文插图，

感悟、体会他们的对话情景，并有感情地朗读。通过朗读知道这个陌生的城里人向达格妮许诺十年以后送给她一件很好的礼物。

3、学生评读，全班齐读

4、指名读第5自然段、其他学生在老师的引导下概括达格妮的心情变化：期

这一部分内容是插叙，将现实与回忆交错描写，是故事情节铺开的必要补充。教学时，要让学生明白这两节不写不行.假如不写这两节,那么达格妮这个普通的守林人的女儿为什么会得到大音乐家爱德华的礼物就让人百思不得其解了。这部分内容交代了礼物的由来，也为下文

自然段，引导学生用词语概括：期待—怀疑---失望

7、师生合读这段话。课件出示：达格尼渐渐长大的时候，有时会(微笑着想起这次相遇,期待着那件礼物。)一天又一天,一年又一年,随着时光的流逝,她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!）最后她失望了（即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。）

8、指导学生通过朗读读出达格妮的心情变化。

9、师介绍“插叙”，并讲解插叙在文中起到什么作用。

（三）、学习课文第6—8自然段。

1、就在达格妮放弃希望的时候，这份礼物真的来了，对于达格妮来说——（课件出示引读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）达格妮此刻的心情是怎样的？（板书：高兴）

2、为什么这首乐曲会成了最好的礼物？请同学们用自己喜欢的方式读课文第6自然段从中找到理由。（小组讨论、交流答案）

3、、通过学习，你体会到爱德华是个怎样的人？

4、收到这样珍贵的礼物，达格妮听完乐曲后又有什么表现？

屏幕出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

a)找出描写达格妮神态动作的词语，从中体会达格妮的心情？（相机板书：激待—怀疑---失望

5、学生和老师合作读、感悟达格妮的心情变化。

6、学生了解“插叙”在文中的作用。

1、学生接读——这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。分析达格妮的心情。

2、四人小组讨论、交流为什么这首乐曲超过了华美的衣服、漂亮的项链，成了最好的礼物？

3、学生评价爱德华

4、学生在第7自然段中找描写达格妮神态动作的词语并指名汇报。感悟达格妮激动的心情、集体朗读。

的学习作铺垫。

课文第三部分的内容既是课文的重点，也是课文的难点，在教学中，可以为学生创设问题情境，让学生在充分阅读、思考的情况下在小组内先发表自己的意见、然后进行讨论、总结、老师适时给予他们点拨和指导。用这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中交流、探究、启智，解决了问题——感悟到世俗的礼物有价而诚信无价，从而感受到挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。

三、课堂小结，揭示中心。

四、拓展延伸，陶冶情操。

动）

b)老师范读、指导用激动的语气朗读、集体读。

5、得到这样的祝福达格妮又有什么举动？（课件出示）

6、此时她的心情又是怎样的？她所陌生的情感指的是什么？（同桌交流答案）

7、老师根据学生的回答加以汇总：达格妮这一举动说明她被大音乐家爱德华·格里格信守承诺的美德深深地感动了（板书：感动），使她产生了对美好生活更加热爱的思想感情，让我们深情地高声喊出（生接读）（板书：热爱生活）

1、是啊，一个历经了十年的承诺，让达格尼的生命从此焕发出异样的光彩，使她对未来的生活充满了希望。这份礼物仅仅是一首乐曲吗？它最珍贵的内容是——（板书：信守诺言）

2、是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华·格里格送给达格妮的一份最珍贵的礼物，也是送给老师，送给你们，送给大家的一份最珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴吧！

学了这篇课文，你最大的收获是什么？

5、学生接读：面对大海高声说：“生活啊，我爱你！”

6、同桌交流、指名汇报。

7、学生接读——“生活啊，我爱你！

集体回答：信守诺言

课题是文章的中心，“十年后的礼物”它有双重含义：具体的礼物是一首动听的乐曲，这份礼物最后应升华为高尚的品质——信守承诺。

学生谈学习收获

七、板书设计

新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，语文课堂应有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶，并从中感悟人生哲理受到教育

24 十年后的礼物

一支乐曲 听到乐曲：惊讶、疑惑、陶醉

爱德华·格里格→达格妮 回忆往事：期待、怀疑、失望

信守诺言 热爱生活 听完乐曲：高兴、激动、感动

八、教学评价设计

一、以心情为主线，目标明确。

教师在课堂教学过程中始终善于抓住课文重点词句，通过各种教学方法，如创设情境，指导朗读等手段引导学生感悟小姑娘在“收”到礼物前后的心情变化。在对本文的反复朗读和老师潜移默化的熏陶下，学生真切地体验到一位平凡的守林人女儿的心路历程，最终产生共鸣——信守诺言。

二、以朗读为基调、效果显著。

《十年后的礼物》是一篇情感类课文，学生受本文语言的吸引很容易动情，因文本喜而喜，因文本悲而悲。教师在教学中没有过多讲解乃至灌输，而是以读为主，以读促悟，以读促情，读的形式多样，读的效果显著。教学目标在朗朗的读书声中“水到渠成”。

三、以学生为主体，收放自如。

新课改以来，我们一直高呼让学生成为课堂的“主角”，那教者应处于什么位置呢？教师应当是课堂教学的组织者、引导者和合作者。从让学生质疑问难、小组合作讨论、讨论后充分发表意见，师生合作朗读，充分发挥了学生的主体作用，更体现了教师的主导作用。

四、充分利用多媒体，创设情境。

在教学中播放乐曲，如第4自然段十年前音乐大师格里格与达格妮美好的相遇的情景，向学生提供悦耳动听的音乐背景，把学生带进那片美丽的挪威森林，感受相遇的美好，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，展开想象的翅膀。