29　在牛肚子里旅行ppt配套教案板书设计

《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计

教学目标：

1．学会本课13个生字，会写7个左右结构的生字。理解相关词语。

2．能正确、流利地朗读课文。了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程。

3．通过找重点词体会和表演的方法感悟红头遇险时心情的变化。

教学重点：了解红头在牛肚子里旅行的过程以及遇险时心情的变化。

教学难点：了解红头遇险时心情的变化。

教学过程：

课前谈话：

1．小朋友，课前先来玩个游戏，看图猜童话故事。

《小猴子下山》这个有趣的故事在一下学过，告诉我们做事情不能三心二意。

《小蝌蚪找妈妈》这是语文书上学过的，告诉我们要全面地看事情。

《小红帽》是格林童话里的，告诉我们要有安全意识。

《丑小鸭》是丹麦著名作家安徒生写的，告诉我们要有理想有追求。

2．小朋友喜欢这些童话故事吗？是呀！童话故事不仅非常有趣，读了往往还会让我们有所收获呢！

一、开门见山、揭示课题

1．小朋友，今天我们要来读一个童话故事，题目是——在牛肚子里旅行。谁来读课题？一起读。

2．关于“在牛肚子里旅行”这个题目，你能提什么问题吗？板书：谁？为什么？怎么？

评价语：真是一个有价值的问题。

这个问题好，大家都很感兴趣。

二、初读课文、梳理内容

1.字词正音。

（1）我们都已经预习过课文了，用手势告诉老师你读了几遍。

（2）好多小朋友在预习单上把难读的字词都圈出来了。下面请你把自己圈出的难读的词语读给同桌听一听。

（3）现在再读自己圈出来的词语，是不是觉得没有那么难读了呀？课前，老师看了大家的预习单，把大部分孩子认为比较难读的词找出来了（小朋友们和她圈得差不多），谁来当小老师领读第一行？指名读——提醒难读的字音——齐读

第二行：领读——发现特点（多音字）——组词——齐读两行词语

zán

lián

tūn

cèng

chǐ

咱们

可怜

吞到

蹭来蹭去

牙齿

dā

jī

jiáo yàn

答应

几乎

细嚼慢咽

2．生字词语都会读了，课文一定难不倒你了。下面就请你带着这些问题再去读读课文

3.交流。

（1）谁在牛肚子里旅行？贴红头图

红头是一只——小蟋蟀。原来是红头在牛肚子里旅行啊！故事中还有哪些小动物呀？贴青头图打招呼，贴大黄牛图

（2）那红头为什么会在牛肚子里旅行呢？指名说。

课文的哪几个自然段讲的就是这个原因呢？（1-7）

请小朋友们默读1到7自然段，再用上这个句式来说说。

因为

，所以

。

（因为小蟋蟀红头在和青头捉迷藏时躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吞到了嘴里，所以在牛肚子里旅行。）

（3）对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的牛肚子旅行的？现在，我们也来当一当小红头，到牛肚子里走一趟。

请小朋友拿出预习单，把你写的路线图和同桌交流一下，看看你们写的是否一样？

指名一对同桌上台交流，交流后需要改正的马上改一改。

教师引说：刚开始，红头在（草丛里），没想到被大黄牛吞到了（嘴里），他依次经过了牛的（第一个胃）和（第二个胃），再次来到了牛的（嘴里），最后又被牛喷到了（外面）。

小朋友，你看，我们用箭头加关键词的方式很清楚地理清了故事的结构，这样的方法以后也可以试着用一用。

三、读悟结合、体会遇险

1．

下面就让我们跟随红头去看看它在牛肚子里的情形。出示自学小提示。

自学小提示：1.自由读第7——16自然段，用

画出文中描写红头遇险时的句子。

2．交流句子，出示六组句子。

3．在这个过程中，红头的心情是如何变化的呢？出示自学小提示2. 自学小提示2：读读这六组句子，小组讨论：说说红头的心情是如何变化的。

4．交流：

刚开始，红头很意外地被大黄牛吞到嘴里后心情怎样？你是从哪里感受到的？

句子一：

着急、紧张

要点：

（1）

“救命啊！救命啊！”：你觉得他读得好吗？

红头做梦都没想到，刚才还在开开心心地玩，突然之间就面临死亡的威胁，心里特别着急，它竭尽全力呼救，希望能逃离险境。谁再来读一读。

（2）叫：大声地呼救让我们感受到了红头的着急。

（3）拼命：当我们特别特别着急的时候，我们的表情、动作会是怎样的呢？（皱眉、握拳等）谁能加上表情和动作来读一读。

（4）两个省略号：出示省略号的作用选择。（用于引文的省略。用于列举的省略。用于话语中间，表示说话断断续续。）加上表情和动作读。

预设一：

“救命啊！救命啊！”：红头呼救了几次？

再关注一下这四个救命啊后面的标点符号，你感受到了什么？读

你来。你来。（好着急啊！就想大声呼救让外面的人听见。）

四个“救命啊！”让我们感受到了红头的着急。

“叫”：你来着急地叫起来。

“拼命”：你的眉头都皱起来了，看出了你的着急。

当我们特别特别着急的时候，我们的表情会是怎样的呢？指名读

着急时可能会做什么样的动作？（皱眉、握拳等）

“两个省略号”：出示省略号的作用选择。（用于引文的省略。用于列举的省略。用于话语中间，表示说话断断续续。）

急得连话都说不出来了啊！加上表情和动作读。

“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

预设二：

“叫”：你来着急地叫起来。

“救命啊！救命啊！”：红头是怎么叫的？几个救命啊？

再关注一下这四个救命啊后面的标点符号，你感受到了什么？读

你来。你来。（好着急啊！就想大声呼救让外面的人听见。）

四个“救命啊！”让我们感受到了红头的着急。

“拼命”：你的眉头都皱起来了，看出了你的着急。

当我们特别特别着急的时候，我们的表情会是怎样的呢？指名读

着急时可能会做什么样的动作？（皱眉、握拳等）

“两个省略号”：出示省略号的作用选择。（用于引文的省略。用于列举的省略。用于话语中间，表示说话断断续续。）

急得连话都说不出来了啊！加上表情和动作读。

句子二：害怕

（1）和刚才的着急相比，此刻红头说话时的心情又是怎样的呢？

（2）学生说并读，红头觉得一旦进入牛的肚子就绝无生还的机会，等待它的就是死亡。这哭声中不仅包含了着急，还包含了红头的什么？——害怕

（3）你能加上表情和动作来读一读吗？甚至可以加上一点哭声。

句子三：悲哀

（1）随着哭声，红头已经和草一起进入了牛的肚子，这时，红头的心情又是怎样的呢？

（2）“悲哀”：变红。说理解。

（3）从哪里看出红头很悲哀？它说的这句话的是什么句啊？他的意思是——（反问句改陈述句）一生说并朗读。

（4）红头觉得自己进入了牛肚子，没有办法再出来了，随便什么都没有用了，心里可伤心了。加表情动作读。

“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

句子四：兴奋

（1）当听到青头说有希望回到牛嘴里的时候，红头的心情又是怎样的？你是从哪里体会到的？

（2）咬着牙不让自己失去知觉：

（3）此时此刻，无穷无尽的草缠绕着红头，他的世界天旋地转，昏暗一片。咬着牙不让自己失去知觉的红头，心里会想些什么呢？指名说并朗读

（4）此时此刻，红头有了坚定的信念，哪怕它快要失去知觉。它在努力地撑着，想撑到能回到牛嘴里，能再次回到草地上，回到好朋友青头的身边。

5．小朋友们，刚才我们跟随红头进行了一次牛肚子里的旅行，感受到了红头心情的变化，并且用自己的表情动作读出了红头心情的变化，真了不起。下面和老师一起连起来讲讲刚才的内容吧！全体起立！

师生合作讲故事：

红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了，着急地大叫（“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”）

红头又紧张又害怕，不知道该怎么办才好，他觉得（“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。）

红头悲哀地说（可是，你说这些对我有什么用呢？）

红头的声音几乎听不见了。（它咬着牙不让自己失去知觉。）

红头在牛肚子里（随着草一起运动着，从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里，）

红头终于又看见了光明，但是它太累了（它已经一动也不能动了。）

四、留疑结课，指导书写

看来，红头的这次旅行真是——惊心动魄、惊险、刺激啊！在这次牛肚子里的旅行中，好朋友青头给了红头哪些帮助呢？我们下节课再去好好读读这个故事。

“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。