30 “年”的来历教学实录及点评

《“年”的来历》教案

深度解教材

本文是一个民间传说，讲的是我国民间最隆重、最热闹的传统节日“年”的来历。故事先讲了春节是我国最隆重、最热闹的传统节日，接着用一个疑问句引出下面关于“年”的来历的故事。讲“年”的来历时，先讲古时候一种叫“年”的兽对人民的危害；接着讲一个白胡子老头是怎样把怪兽“年”撵跑的；最后讲有关过年的一些习俗。故事中白胡子老人的聪明才智给人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中华文化的丰富灿烂能够唤起学生阅读的兴趣。选编本文的目的是让学生了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。对于民间故事，学生非常感兴趣，有的甚至能讲出几个故事，所以教学时，教师可以先让学生讲讲自己知道的民间故事，激发学生学习的兴趣。另外，教学本文时，教师还要引导学生在充分朗读的基础上，运用本学期学过的阅读方法提出问题并试着解决问题。通过重点语句的朗读，体会白胡子老人的聪明才智，感悟中华文化的丰富多彩。

知识与能力

1．会认“性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥”9个生字，会写“历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武”等13个生字，掌握“来历、异常、牲畜、躲避、气宇不凡、耀武扬威”等词语。

2．在阅读中积累好词佳句。

3．读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。

突破重难点

重点：了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。

突破方法：通读课文，在熟读的基础上，理清脉络，再通过交流搜集的资料，感受中华文化的博大精深。

难点：从故事中体会白胡子老人的聪明才智。

突破方法：理解重点词语的含义，弄清白胡子老人是怎样把“年”赶走的，感悟老人的做法的明智。

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教法与学法推荐

教法：采用以读代讲法、引导点拨法，引导学生了解老人赶走“年”的方法，体会老人的聪明才智。

学法：通过反复朗读法理清课文层次，通过小组合作探究，弄清“年”的来历，感悟中华文化的博大精深。

师生齐准备

教师：多媒体教学课件。

学生：搜集有关过年的习俗和传说。

课时巧安排

2课时

第一课时

课时目标

1．学习并掌握本课的生字，掌握由生字组成的词语。

2．弄清课文的主要内容，初步知道“年”的来历。

3．感受中华民族文化的丰富多彩。

教学过程

一、激情导入

1．教师提问：每到过年，家家户户张灯结彩，一派繁忙景象。那么，过年都有哪些风俗习惯？

学生回答：贴对联，放鞭炮，贴福字……

2．教师播放歌曲《好运来》和课件展示一组与过年有关的图片并过渡：没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗？今天，就让我们一起走进《“年”的来历》这篇课文，在课文中寻找答案。

3．教师板书课题，全班齐读课题。

【设计意图】以提问、音乐、图片展示等多种形式导入新课，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

二、初读课文

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1．引导自学。

（1）说说你打算怎么学这篇课文。

（2）学生根据学过的阅读课文的方法，说说自己的方法。

（3）师生共同小结自学方法。

①读准字音。

②思考“年”的来历。

③标记自己不懂的问题。

2．学生自学。

3．反馈自学情况。

（1）指名读课文，教师纠正字音并提醒学生注意生字的读音。

（2）再读课文，说说“年”的来历。

（3）学生提出不懂的问题，教师归纳。

①字词方面。

矍铄：形容老人很有精神的样子。

耀武扬威：炫耀自己的威力和武力。本文指“年”炫耀自己的武力，显示威风。

安然无恙：平安无事，没有遭到损害。

②内容方面。

白胡子老头儿是怎样把“年”赶走的？他为什么能想出这样的办法？（问题留做下节课重点学习）

4．学习课文第一自然段。

教师提出要求：

（1）自读课文第一自然段，说说读后你知道了什么？

学生交流，反馈：春节是我国最隆重、最热闹的传统节日。从“你知道‘年’的来历吗”这句话可以知道本文讲的内容是“年”的来历。

（2）要求学生举例子说说“隆重”“热闹”的意思。（学生交流）

（3）指导朗读。

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指导学生读好问句：那么，你知道“年”的来历吗？（提示：前面该降调，后面读升调。）

【设计意图】通过师生共同小结学习方法，帮助学生真正成为课堂的主人，培养学生自主阅读的能力。

三、学习生字

1．引导学生认读生字：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴。

2．教师提出要求：看一看这些生字在田字格中的位置，同桌间互相提醒应该注意的地方。

3．教师范写“避、耀、闯”：“避”的“辶”的捺要写得一波三折；“耀”的左半部分要写得小一点，右半部分要写得紧凑；“闯”里面的“马”不要写得太大。

4．学生练写，教师巡视指导。

【设计意图】通过识字突出学生的自主性，教师只对较难的字加以指导，培养学生自学生字的能力。

四、课堂小结

教师小结：在我国古代的传说中，“年”是一种怪兽，它伤害人畜，人人看到它都无计可施。那么他到底是怎样被赶走的？下节课我们继续学习。

五、巩固训练

打开“基础训练-《“年”的来历》”，一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、看拼音，写词语。

bì nàn lái lì xiōng měng chú diào chuǎng jìn yì cháng

（ ）

（ ）

（ ） （ ） （ ） （ ） 答案：避难 来历 凶猛 除掉 闯进 异常

二、把词语和意思连起来。

耀武扬威 形容气度不俗。

精神矍铄 形容人多口杂。

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安然无恙 形容老人很有精神。

气宇不凡 形容没有受到伤害。

七嘴八舌 炫耀自己的威力和武力。

答案：略

板书设计

一怕红色 二怕亮光 三怕响声

“年”的来历 贴红纸、穿红袍 点红蜡烛 放鞭炮

赶跑“年”过大年

教学反思

本课教学有两点做得比较成功。

第一，把时间交给学生，让学生成为课堂的主人。根据本课的特点，教师引导学生自己提问题并自主读课文找答案。学生通过默读、有感情地读等多种方式的读，轻松地完成了教学任务，达到了教学目标。

第二，激发兴趣，让学生乐学。上课伊始，教师就引导学生说说过年的习俗，学生很喜欢过年，自然而然地就进入到了新课的学习。提问可以唤起学生探索问题的兴趣，激发学生的思维，从而调动他们学习的主动性和积极性。教师围绕学生提出的问题组织学生交流，引导学生了解“年”的来历，理解课文内容，从而了解到中华文化的源远流长。

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