18 丑小鸭优质课教案整理

《丑小鸭》

单舒凌

一．教材分析

这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

二．学情分析

通过前两册教材的学习，我们可以发现学生在读课文方面基本没有难度，而在识字方面，也掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象……因此，在记字形上也没有太大困难。到了二年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。

根据教材内容以及学生的现有学***，我制定了教学目标。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察、感悟及说话的能力，以养成良好的学习习惯。

三．教学目标：

1知识与技能：

（1）在语言环境中，认识本课10个生字“卧、孤、单、欺、瘦、讥、冷、趴、亏、影”，理解并积累

“孤单、羡慕、疼爱、惊奇”等词语。 （2）正确记忆“孤、单、讥、趴、亏”，能在田字格中正确书写“孤”。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文最后一节。

2过程与方法：

（1）采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。

（2）以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。

（3）联系上下文、联系生活实际理解“孤单”、“羡慕”等重点词。

3情感态度与价值观：

在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

四．教学重点和难点

教学重点

认识本课10个生字“卧、孤、单、欺、瘦、讥、冷、趴、亏、影”，让学生体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

教学难点

采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

五．教学策略与手段

阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验……

依据“新课程”理念，教学本课时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。并采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。通过阅读体验，拉近学生与文本之间的距离，与作者产生情感共鸣。同时，让学生从小懂得既要善待别人，也要正确地对待自己。并联系上下文、联系生活实际理解“孤单”、“羡慕”等重点词。

六．课前准备

1.学生的学习准备：

预习课文，读通顺。了解一下作者

2.教师的教学准备：

生字、词语卡片、相关音像材料

七．教学过程：

一、激趣导入，揭示课题 1、出示插图。师：红彤彤的太阳当空照，鸭妈妈正带着他的一群孩子们在湖面上欢快的嬉戏着，但是谁也不知道他的最后一个孩子正悄悄的来到这个世界，说说你看到什么？

2、揭示课题，齐读课题。

二、自主阅读，感知形象

1、自主阅读。师：丹麦著名的童话家——安徒生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？…… 下面，请小朋友自读课文，看看安徒生老爷爷笔下的丑小鸭是什么样子的？请用“——”勾画出有关句子。 2、感知形象。出示画面，说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样？看屏幕填空。 丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。 小

鸭：

它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。 3、感情朗读。引导读描写丑小鸭样子的句子，体会它的可怜。

三、细读体验，互动交流 （一）自读自悟，体会丑小鸭在家的孤单（第三自然段）。 1、自读勾画。丑小鸭来到这个世界后，他的生活是怎样的？读读第三节，用“——”画出有关句子。

2、角色转换。如你就是文中的丑小鸭，受到别人欺负时，你的心情是怎样的？

设计意图：

《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，随着情节的展开，我提出“如果你是这只丑小鸭，你会怎么想？”一个“你”字的发问，促使学生积极进行对形象的感受和独特的情感体验；一个“你”字的发问，使学生进入了作品的情境，产生换位移情的功效。随着对文字的感悟，孩子们的回答充满了自身的独特体验。有的孩子说：“我是只孤独的丑小鸭。”有的说：“我是一只寂寞的丑小鸭。”还有的说：“我是一只可怜兮兮的丑小鸭。”有的同学则认为这是一只幸运的丑小鸭，因为在它冻僵的时候被农夫救了，是不幸中的万幸。学生的体验不仅使他们感悟了教材的情趣，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。

3、互动交流。（1）指导朗读；（2）相互评议；（3）联系上下文理解“孤单”一词

（二）渲染气氛，体验丑小鸭的悲惨生活（第四、五、六自然段） 1、渲染气氛。师：孤单的丑小鸭受尽了欺负，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢？

（看动画）

2、互动交流。看了丑小鸭在野外的生活情景，你想说点儿什么？ 3、深入赏读。课文中又是怎样描写丑小鸭在外面的生活的？小组合作有感情地朗读课文四、五、六自然段。（自主选择其中一节）

小组合作读——交流读——评析——属相读 设计意图：

教学中导入语、过渡语及小结语的设计均为学生更好地学习课文，更主动、更富情趣的学习课文创设了情境；又如，教学中为学生提供直观感受，观看了一段丑小鸭在野外的生活经历，让孩子们感受小鸭的生活的孤独、艰辛……在此基础上再引导学生去朗读课文不仅提高了学生的学习兴趣，更让他们能真实的感受文本内容。

（三）观看动画，感受丑小鸭对美好生活的向往。 1、播放动画。师：是啊，可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着。可是，它仍然能从生活中发现很美的东西。有一天，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，它又惊奇又羡慕，说说丑小鸭惊奇时是什么表情？

（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

2、丑小鸭这时心里会怎么想？（抽讲） （天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！） 设计意图：

再如课文拓展部分引导学生进行说话练习，引导学生结合自己的经验、生活练习说话，这一系列富有情趣的环节的设计让学生对课文内容的理解由了进一步的升华，同时也能在这一的过程中培养学生良好的语言感悟能力，为以后的表达、习作打好基础。

3、正因为天鹅有的，丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

4、请同学们试着体会丑小鸭这时的这种心情读一读这一段。

（自由读，男女生赛读）

5、生字教学：卧、欺、讥、冷、趴、亏、孤、单

小老师领读——正音“冷”——字义“趴”——字形“孤”（当堂书写）

四、拓展思维，放飞情感 1、教师激情。丑小鸭怀着美好的愿望，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，它的愿望实现了吗？ 2、自主探究。自读课文最后一节，找找描写天鹅形象的句子。 3、同桌比赛。丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原来的样子，心情会怎么样？同桌比赛读课文第七自段。 设计意图：

新课程改革的基本理念则是遵循学生的个性差异和学习需求，主动引导学生自主、合作、探究的方式进行学习，因此在备课过程中精心设计教师的“导”，加强学生的“学”的过程犹为重要。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励了其想象、质疑、发现和创新。

本课教学中，设计了三次小组及同桌间的合作学习，初读课文时，由组长带领下的小组合作借助拼音读准字音、读通句子；深入赏析课文内容时，让学生们在小组里选择一节进行感情的朗读；在说话练习时，请学生在自己准备，到小组讨论的基础上交流；这些小组活动的设计，教师在教学中，只是对重点及难点的强调，更注重的是生生间的互动，使学生在课堂中的主体地位得以体现。

4、拓展思维。如果你就是白天鹅，这时候会说些什么呢？此时，你想对丑小鸭和曾经欺负它的哥哥姐姐们说些什么呢？”

小组内交流，谈谈自己的感受。 设计意图：

语文学科的独特之处在于它不像数学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反映往往是多元的。开放的语文教学观是允许、鼓励学生进行多元解读。学完《丑小鸭》一课后，学生可以有多种体会，如懂得要善待别人；在经受挫折、考验时不气馁；要相信自已有潜力；要追求美好事物，最终获得幸福；要认识事物在发展、变化……这些，都不能以我的传授灌输来代替。所发在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你想对丑小鸭和曾经欺负它的哥哥姐姐们说些什么呢？”再次的换位思考，使学生的情感由感性（我又丑又小又自卑）向理性（不能欺小凌弱，要有同情心）升华，培养了正确的人生观。

5、升华情感。白天鹅扑扑翅膀，向蓝天飞去，飞向更广阔的天空，飞向新的生活。同学们，看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅，你们羡慕它吗？也想变成美丽的天鹅吗？好，请大家随着音乐，读读最后一节，试着记住它！ 设计意图：

层层递进的朗读训练无疑是本课学习的重点。琅琅的读书声常常响起在课堂中。学生的多次朗读朗读始终围绕课文的主线展开，以读代讲，使学生在朗读的过程中了解了丑小鸭孤单的家庭生活、艰辛的野外生活及蜕变后愉悦的心情等，并从中养成边读别思考的习惯。多种形式，不同层次的朗读，如：指名读、小组读、齐读、男女生对读、分属相读、表演读等形式有进一步激发了孩子们学习课文以及朗读课文的热情，有滋有味的朗读，绘声绘色地表演让小朋友们感到上语文课是那么开心。

五、巩固字词，课外延伸 1、这美丽的天鹅也要邀请我们去一块去天空遨游，愿意吗？

接受天鹅的邀请，展翅遨天际 接龙读词 （“疼爱” 口头造句）

2、小组合作自编自演童话故事。

3、推荐安徒生童话故事书籍、网站。

设计意图：

开放语文课堂激发生命的潜能，引导学生全面、主动、和谐地发展。这个教学片段采取了不分析讲解，而是大胆地以教材为窗口、辐射课外阅读的做法，让学生接近原著，欣赏原著此部分内容，激发学生想读书、爱读书的愿望，利于终身学习；从学生的发展角度来处理、提升教材，立足学生已有认知水平，以人为本，又成为我这堂课又一个闪光点。

八．作业设计，板书设计

作业设计

一、看拼音写词语

huī sè

tǎo yàn

jié bīnɡ

dàn

ké

yā zi qī fù tiān é

chì bǎnɡ

二、按课文内容填空

1、刚出生的丑小鸭：毛的（ ），嘴巴的（ ），身子的（ ）。后来，它变成了白天鹅：（ ）的羽毛，（ ）的脖子，（ ）极了。

2、《丑小鸭》这篇文章是国著名童话作家写的，我还知道他写的另外有名的童话作品：《 》、《 》和《 》。

三、品味探究

1、“谁都欺负他”中的“谁”指的是

（ ）、

(

)、(

)、

(

)。

2、当丑小鸭变成一只美丽的天鹅时，它会怎样想？

板书设计

丑小鸭

被咬、被打、被排挤

兄弟姊妹讨厌它

丑小鸭

妈妈赶走它

美丽的白天鹅

母鸡、猫嘲笑它

累昏在水中