11　起死回生第二课时 公开课

11.起死回生

教学目标：

1.

自主学习本课10个生字“侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇”；读准多音字“闷”的两种读音；重点指导“囊”的书写；在阅读课文的过程中，理解“起死回生”、“死而复生”、“凝神”等词语的意思，并积累一些描写注意力集中的词语。

2.

在学习课文的过程中，了解两句反问句在文中所要表达的不同语气，并能将它改成陈述句。

3．在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。

教学重点：

1. 在学习课文的过程中，了解两句反问句在文中所要表达的不同语气，并能将它改成陈述句。

2.在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。

教学难点：

在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。

教学过程：

一、

1、师：请坐。同学们，今天我们一起来学习课文，谁来把课题念一下？

生：起死回生。

师：对，念课题就要声音响，还有谁能念？

生：起死回生。

师：突出课题当中的一组反义词怎么念？

生：起死回生。

师：同学们，学课文，课题的意思要搞懂。“起死回生”是一个成语。老师给你一个字。

（板书：使 ）

师：你能说这个成语的意思吗？

生：使死去的人复活，就是起死回生的意思。

师：说的真好，请坐。

师：同学们，了解了课题这个成语的意思。昨天呢，大家已经自习过课文。接下来，我们就看看大家自学的情况。

师；打开书，翻到第十一课，请你用最快的速度找到课文当中课题起死回生这个成语的近义词？（板书：死而复生）

（板书：死而复生）

师：好的，看黑板。

男生：起死回生。

女生：死而复生。

师：好，课文当中与这两个词语有关的两个人物是谁？

生：与这两个词语有关的两个人物是扁鹊和虢国太子。

师：好，请坐。同学们看，这一位就是扁鹊。

2、课文中与这两个成语有关的人物是谁？（生：扁鹊和虢国太子）

3、（出示“扁鹊”图）板书扁鹊，他是（扁鹊），

4、扁鹊的介绍课文后有注释，谁来读？

1）秦越人怎么又叫扁鹊了呢？这里的传说据说有十个以上，流传最广的是当时黄帝的时候，有一位名医，他就叫扁鹊，而秦越人就像扁鹊一样医术高超，所以后人尊称他为——扁鹊。

2）课文还有一个人物是——虢国太子。

板书：虢——左上是爪字头，左下是“寸”右边是“虎”，

虢国是春秋初期的一个国家，距现在有2700年。今天我们学的课文就和虢国太子有关。

师：记住字形了？一起读，预备，起——

生：虢国太子。

5、大家自学的不错，再进一步，接下来请你说一句话，这句话中一定要有（指板书）黑板上的这四个内容，能说吗？准备一下。

（大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他能使虢国太子死而复生。《因果》

扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。）

6、过渡：看，把这四个内容和并在一起，就是这篇文章的主要内容。从大家刚才的讲话中发现，起死回生的后面要用上——的本领，起死回生是说医生的医术——高超，技能的出色，是一种本领。而死而复生是——结果，刚才同学们就用得非常正确。用的时候不能用错。刚才同学们就用得非常正确。说明同学们自学课文很认真，为我们更进一步学习课文打下了扎实的基础。

过渡：扁鹊是怎么让虢国太子“死而复生”的呢？通过学***家就知道了。

二．预习反馈

1、先来认识一下这篇课文中出现的多音字

2.指名读多音字：

纳闷 扇动 切脉

胸口闷 扇子 切肉

接下来，我们就要深入学习课文了。你们看，深入学习课文，我们还得回到课题上来。

师：读课题，预备，起。

生：起死回生。

师：

既然“起死回生”是说医生医术高超，是本领。这个“死”是“真死”还是“假死”？我们来看看课文。请你自己读读课文的1—8节。你看一看，扁鹊得到了哪些虢国太子“死”的信息。大家开始。

（生默读课文）

师：哪一些“死”的信息？

三．学习课文1——8小节。

1.出示第1——8小节。

师：扁鹊经常云游四海，为病人治病，这就叫“行医”。这天，他行医来到虢国都城。听到街上行人议论纷纷。扁鹊感到很纳闷。原来——虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。

纳闷是什么意思啊！

扁鹊为什么感到很奇怪啊！

对啊。于是他急忙赶到宫门口询问谁——侍卫官。（板:询问）

2.出示：2——8小节。

A大家读一读扁鹊与侍卫官的三次对话，看看哪些话是扁鹊问的？哪些是侍卫官回答的？

B大家看看，作者在描写扁鹊与侍卫官的对话时，有什么特点？（没有提示语）

C没有提示语，那么哪句话是谁说的，大家搞得清吗？老师和你们合作，我们一起来读一读，好吗？（师——扁鹊 生——侍卫官）

D读得很正确，那你们为什么搞得清呢？

E对啊。为什么这里能省去提示语呢？因为这一段写的是扁鹊与侍卫官的直接对话，内容简短，语气平常，没有很复杂的内容，所以可以直接对话，这样，读起来就更流畅了。

F我们再来读读看好吗？现在我请男女同学分角色来读这3组问答，男同学读扁

鹊的话，女同学读侍卫官的话，老师读旁白。大家边读，边看看：在这一问一答之间，扁鹊了解了哪些关于虢国太子的情况？

G板：胸口闷 鸡叫时 未入棺

说话练习：扁鹊通过询问侍卫官，知道了什么？

3.你看，扁鹊问得多仔细啊，（板：问）侍卫官被他问得都有点儿——不耐烦了。

“从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？”这是一句——反问句，它的什么意思是（指名数人说）

大家都把这句反问句改成了陈述句。课文用的是反问句，这样更能表现出侍卫官不耐烦的语气。（指名读 齐读）

4.听了侍卫官的回答，扁鹊“松了一口气”，这下好办了，于是，他对侍卫官说——

5.通过与侍卫官的对话，扁鹊了解了太子的情况，并且决定进宫为太子治病，使他死而复生。我们一起来读一读课文的第一部分，注意要通过朗读，表现出扁鹊的心情变化。

6.读了这几小节后，作为一个医生，扁鹊这个人给你留下了怎样的印象？

四．学习课文第10——14小节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

1、过渡：扁鹊能不能使太子死而复生呢？研究了“死”之后，让我们再来看“生”，怎样使他死而复生？请你自己读读课文的11、12小节。

2、扁鹊在太子病榻前做了些什么，谁能有顺序地来说一说。



切脉

（板书：切脉）

怎样“切脉”呢？老师请同桌两人合作，一个将手放在桌子上，另一个看老师伸出左手，从大拇指开始，摸到手指下的大骨头，把你的中指摆到骨头上面，然后把食指放到中指下面，你感到脉搏在跳动吗？交换一下，再试试。

师：不清楚的话摁重一点。说明你脉搏很虚弱，有病，好，摸到了，手放下。好，换一换，这边同学把手伸出来，这边同学你来给他切切脉看。骨头知道了吗？

师：脉搏是动脉的搏动，切脉就是切脉搏，（补全板书：搏），一切脉，什么毛病就知道了。这是看病的第一步。



接着扁鹊干什么了？（贴到胸口凝神听）

听什么——心脏，我请两个同学上来，一个当虢国太子，一个当扁鹊，来听听太子的心脏。请大家注意他的神态、表情。

师：什么神态、表情？（注意力集中。）

师：同样表示注意力集中的还有哪些词？

生：聚精会神。全神贯注。专心致志。

师：专心致志，还有好多呢，手放下来。那问你们，为什么要凝神？

（因为虢国太子身体虚弱，心跳也弱，不仔细听会听不出，会误以为太子真的死了。）

师：现在我的板书应该写什么？（板书：听心跳）



指板书引读第十一节：经过了切脉，听心跳，扁鹊这才说——

厥症，这就是病情了。（板书：病情）扁鹊这么做就是为了诊断出太子的病情。（板书：断）那什么叫厥症呢？书后有注释，谁来读？

师：不省人事就是失去知觉，过一会儿会醒过来。扁鹊诊断出太子的病就是厥症。让我们一起来读第十节，要抓住动词，尤其要读出还有救。

3、师：接下来扁鹊就要救太子啦，读11小节，男同学读描写扁鹊的内容，女同学读描写虢国太子的内容。思考扁鹊是怎样进行治疗的？

师：男同学读扁鹊，女同学读虢国太子。

生：说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。

师：停，有效果吗，治疗有效果吗？

生：有。

（板书：扎）

师：嗯，扎针。

师：看到过这个针吗？好，有金针，有银针，你说扎金针也可以的。这个针很细的。扎法和西医不一样，中医是旋转，拧进去的。扎的是头上的穴位，这个穴位不是随便谁都能扎的。不要回去找根针扎着玩，这个事情能做吗？

生：不能。

师：这种事情是要出人命的。

师：那我们就扎金针。

（板书：金针）

男生：扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。

女生：太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

师：好，三个字。

生：煎。

师：煎什么？

生：煎草药。

（板书：煎草药）

师：好，同学们，整个扁鹊给太子诊断、治疗的过程，清楚了吗？

生：清楚了。

师：看黑板，记清楚。你能够把这个故事有声有色地讲给大家听听吗？

生：能。

师：练练。

（学生练习）

师：好，有声有色地来说说。

生：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴在他的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了厥症，还有救。”说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针，太子的鼻翼开始扇动，没过一会儿，眼皮也开始慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝了药，没多久就恢复了健康。

师：好，给他掌声，说给同桌听。同学们，刚才我们围绕故事的两个主人公——扁鹊和太子，运用表示先后顺序的词，抓住扁鹊救治太子的动词，关注表示时间的两个关键词，把扁鹊救治太子的过程用自己的话说得具体而又完整。这样的本领就叫复述。

扁鹊这一系列的行为就是中医中的望闻问切。（播放视频）通过扁鹊高超的艺术，太子恢复健康啦。你看，太子死而复生，国王竖起大拇指称赞扁鹊——

生：先生真是神医呀，有起死回生的本领。

师：扁鹊却谦虚地说——

生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。

1）师：世上哪有死而复生的道理？意思就是——世上没有死而复生的道理。这里，用上反问句，更能表现出扁鹊的——谦虚。

（2）师：扁鹊的谦虚正是他医德高尚的一种体现。

板书：医德高尚

最后一句话，扁鹊高超的医术，高尚的医德全都表现出来了。最后一句话，我们再读一遍。扁鹊谦虚地说——

生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。

师：同学们，学到这里，回过来看“死而复生”，真死还是假死？

生：假死。

师：扁鹊以高超的医术，使太子死而复生，展现的是扁鹊高超的——

生：医术。

师：高尚的——

生：医德。

师：回去以后做小小故事员，把这故事讲给你爸爸妈妈听。