9 枣核优秀教案设计

9、《枣核》教学设计

教学目标：

1、指导学生默读课文，概括课文内容，了解课文的表达顺序。

2、引导学生抓住重点词句，体会作者旧时同窗这位海外游子眷恋故土、思念家乡的思想感情。

3、帮助学生理解课文题目“枣核”的含义；指导学生写一段话谈谈对课文最后一个自然段的理解。

教学重难点：

1、引导学生抓住重点词句，体会作者旧时同窗这位海外游子眷恋故土、思念家乡的思想感情。

2、帮助学生理解课文题目“枣核”的含义；指导学生写一段话谈谈对课文最后一个自然段的理解。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，提出问题

（一）复习

1、请用一句话来概括文章的主要内容。

2、请找出文中最能体现文章中心的句子。

3、围绕枣核，文章写了哪些事？文章可以划分为几个部分？每一部分的主要内容是什么？（列小标题）

（二）导入新课

这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗生枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？文章表现了海外游子深切的思乡之情，你是从哪些词句体会到的？本节课我们继续学习课文——枣核。

（三）明确目标

1、，概括课文内容，了解课文的表达顺序。

2、引导学生抓住重点词句，体会作者旧时同窗这位海外游子眷恋故土、思念家乡的思想感情。

3、帮助学生理解课文题目“枣核”的含义；指导学生写一段话谈谈对课文最后一个自然段的理解。

二、自主探究，合作交流

（一）默读课文，思考：（出示自学提纲）

1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗生枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

2、本文体现了友人思乡的深沉情感，请你从文中找出表现友人思乡之情的词语和句子，体会妙在何处。

3、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。你是怎样理解这句话的。

（二）合作探究

以小组为单位，由小组长主持，展开探究、讨论，解决《自学提纲》中的问题。小组统一思想，推荐小组发言人、补充人，准备好本小组的发言。

三、展示交流

（一）汇报交流

1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

（这位友人想在自家园中种下一棵枣树——因为她思念家乡。）

2、本文体现了友人思乡的深沉情感，请你从文中找出表现友人思乡之情的词语和句子，体会妙在何处。

（1）我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。

（2）她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

（3）也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

（4）那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

(5)她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

3、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。你是怎样理解这句话的。

（二）质疑交流

1、你的质疑问题是什么?是怎样解决的？

2、作者是不是在文章的开头就将枣核的用途告诉我们呢？这是什么

写法？有什么作用？

（在文章的开头枣核的用途并没有直接告诉我们。这是“设置悬念”的写法。激发读者的阅读兴趣。）

3、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？

1、从内容上看，枣核寓意着海外游子对故乡的真挚的怀念之情。

2、从结构上看，枣核是本文的叙事线索，更是感情线索。

3、从写法上看，巧设悬念、以小（枣核）见大（思乡之情）。

四、拓展延伸

思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外一定还读到过其它表现思乡爱国这一主题的作品，请同学们说出一些。

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》

峰火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时——李商隐《夜雨寄北》

五、分层作业，应用问题（当堂检测）

阅读课文第7、8自然段完成下列各题。

1、“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡味道’”句中的“味道”的含义是（D）

A饭菜的滋味

B兴趣C意思

D特色

4、“可是我心上总像是缺点什么”一句中朋友心上“缺”的是（A）

A家乡的温暖

B没有家乡的枣吃

C难以见到家乡的亲人

D报效祖国为民族尽力的机会

5、选文中加横线一句中连用四个“想”字具体体现

(C) A家乡可想的地方很多B这些地方使她不能忘怀C主人公思乡之“苦”

D再现故乡形象并借以慰藉主人公的思乡情

6、作者与“同窗”第二次谈话时用了“感慨良深”一语加以修饰怎样体会

这一修饰语的，选出正确的一项（B）

A思绪万千

难于启齿

B发自肺腑

倾吐真情

C欲言又止

羞于谈吐

D感情激动

语无伦次

六、总结

板书设计: 9 枣核

索枣核

用途蹊跷

见枣核

如获至宝

说枣核

为解乡愁

议枣核

民族之情

枣核教学反思: 在本次青年教师汇报课活动中，我有幸参与其中，上了一节《枣核》，回顾整个参与过程，>收获颇多。

从定下以《枣核》为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效性的语文课堂。着重培养学生的探究意识、问题意识，关注文本和学生，设计具有弹性的问题空间，引导学生利用已有的阅读积累和生活经验与文本展开心灵对话，调动学生作为学习主体的主动性和积极性，使学生更准确地体悟作品情感，理解作者的用心。

从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为成功的地方：

一、巧妙的切入

本课在导入新课和感知文本的环节上处理得较为成功。

课文引入的质量直接影响着整节课的质量。为了让学生最大限度地把溢满感性人文色彩的作品《枣核》理解透彻，我以学生耳熟能详的《静夜思》导入本课。当学生朗诵这首诗时，整个课堂顿时进入了一个无与伦比的感性世界

——

浓浓的思乡情缓缓流淌

出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。

二、充分的生成。

本课预设的主问题只有二个：一是揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；问题思考空间大，大量的时间

“

留白

”

给学生进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥教师多而杂的提问，而是巧妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的主人。比如在

“

品读语言，体悟情怀

”

的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物的行为入手；有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析；有学生试着分析修饰词的作用，更有学生试着分析关键词的意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土强烈思念之情的词句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发现的

“

磁场

”

。学生在自己的阅读实践中真切地感受到

“

文章不是无情物，字字句句吐衷肠

”

，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思考中，构建起真实、自我的文本意义。

改进措施

：

1 、加大阅读量，扩大学生的知识面。

2 、加强语言表达方面的训练。

3 、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力。

去除浮华，回归本真，深研教材，以生为本，这才是课堂教学的真正要义。今后的教学中我更要不断反思，才能在不断解决不足和遗憾的过程中提升自我。