5、万以内数的认识教学设计案例

万以内数的认识

教学目标： 1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。

教学重点： 会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学难点：

体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

教具准备：

算盘、课件。

一、创设情境，导入新课

前段时间张阿姨家里装修，购买了一些家电，让我们一起来看一下吧！洗衣机（980元）、电视机（2530元）、电冰箱（3350元），我们来观察这些数字，哪些是我们已经学过的千以内的数，那谁能用我们学过的知识介绍一下呢？980这是千以内的数，而像2530、3350这样比千大的数还有很多，今天让我们一起来发现它吧。揭示课题：万以内数的认识

二、认识几千几百几十几。

1.认识整千数。

我们学校的阶梯教室能容纳200多人，你们觉得多吗？这是一个很大的体育馆，里面可以同时容纳七千人。七千究竟是个多大的数呢？谁能来说一说？出示算盘，并在算盘上拨一拨，写在书上。

七个一千是多少，你会写一写、读一读吗？

交流时说一说为什么这样写？末尾的3个0能不写或少写吗？

小结：七个一千是七千，在千位上写7，百位、十位、个位三个数位上一个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0.

2.教学几千几百几十几的数的组成与读写。

照样子在算盘上拨出7253.

问：现在算盘上的珠子各表示什么？

千位上的7表示7个千，百位上的2表示2个百，十位上的5表示5个十、个位上的3表示3个一，合起来是7253，读作七千二百五十三。

小结：读数时，从高位起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百，十位上是几就是几十、个位上是几就读几；写数时，从高位起写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。

3.试一试。

看算盘图，学生独立完成数的组成及写数。

集体交流，并比较这两个数，你有什么发现？

根据学生回答，师小结：一个数，如果末尾的数位上一个单位也没有，就用“0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。

三、自主探索，认识一万。

1.认识用算盘表示的一万。

在算盘上一边拨珠一边数。

（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。

（2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。

（3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。

问：九千九百九十九再添上1是多少呢？你会在算盘上拨一拨吗？

学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。

2、认识用小方块表示一万。

一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。

（1）电脑出示第1个大正方体，问：现在有几个一千，是几千？

（2）依次出示第2、3、4、5、……直到第9个大正方体，学生依次说出三千、四千……九千。

再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少？

明确：10个一千是一万。并板书。

（3）一千一千地数，从一千数到一万。

3.认识数位顺序表。

问：到现在为止，我们学了哪些数位？如果把它们按顺序排列起来，怎样排呢？

学生独立填写在书39页。再集体交流。

课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？

为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？

根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后要学的内容。

四、应用知识，解决问题。

1.想想做做1.

学生在算盘上一边拨珠一边数数。

重点检查拐弯处的数。

2.

想想做做2.

课件出示数轴，让学生明白一格表示1000.并让学生把数轴上所缺的数填完整，并说说是怎样想的。

思考：7000是接近1000还是接近10000.

最接近7000的整千数是多少？最接近10000的整千数是多少？

3.

想想做做3、4.

学生独立完成后再集体交流。

4.

想想做做5.

看算盘写数，并读一读。再集体交流，注意末尾不管有1个0还是连续几个0都不读。

5.

想想做做6.

出示图，让学生先读出每幅图片上的文字，再写出横线上的数。

五、小结。

这节课你学会了什么？

六、实践作业

回家动手制作一个数位顺序表