看谁搭的又稳又高优秀教学设计

《看谁搭的又高又稳》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年6月第1版

内容来源：小学一年级《数学（上册）》第四单元

教学主题：《看谁搭的又高又稳》 课时：1课时

授课对象：一年级学生 设计者：况孟 郑州市郑东新区心怡路小学 目标确定的依据：

〖课标相关要求〗

课程标准为这部分内容设定的目标是：“通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。”在课程标准学段目标“过程与方法”中指出学生会用正方体、长方体、圆柱或球拼出自己想要的图形的过程，较清楚地向别人说明自己拼图的内容与方法。学段目标“情感态度”中指出能评论别人的拼图，培养学生的审美情趣。同时《标准》也倡导学生的学习内容应让学生在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的方法，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。

〖学情分析〗

刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，在生活中学生已接触过摆积木，但是在摆的过程中，并没有从中提炼出数学知识，特别是对各种物体的特点相关，并利用这些特点来达成自己目标的相关思考。所以，我从力求从学生的生活经验入手，设计出让学生通过用物体的拼搭，设定目标“看谁搭的又高又稳”，让学生进经历解决问题的完整过程，有目的、有机会地培养学生的审题能力，获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

根据以上分析我制定了以下的学习目标：

〖学习目标〗

1. 在活动前，学生通过小组交流活动，初步学会分析问题，同时思考出自己小组的设计方案。

2. 在解决“又稳又高”的活动过程中，学生能够充分参与到活动中，积极发现活动中出现的问题，并解决问题。

3.活动结束后，通过交流自己喜欢的作品活动，引导学生学会评价和欣赏其他学生的作品，培养学生的审美情趣。

〖评价任务设计〗

1.

在学习活动前，学生能在师生交流中说出自己设计的方案，以及为什么这样设计的原因。

2.

在学习活动中，学生能够积极参与到活动中，注重团队合作，能够及时解决学习生活中出现的问题。

3.

在学习活动结束的时候，学生能够说出在自己小组中出现的问题，以及小组是如何解决问题的，并且能够评价其他小组的作品。

学习重点：

思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。 学习难点：

搭出新的图形，学会评价其他同学的学习成果。

资源与建设： 1.教材分析

《看谁搭的又高又稳》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第四单元《认识图形（一）》中的内容。教材先展示出学过的立体图形——长方体、正方体、圆柱体、球体以及小精灵聪聪，并通过聪聪的话“所有的积木都要用上”来引入本节课的课题，随后展示出了一些小朋友拼搭的过程，从而激发学生学习兴趣，引发学生的思考，从而去发现问题并且想办法去解决问题。

2.资源分析

本节课主要运用PPT和图形积木，同时结合学生生活实际进行教学。一年级学生在生活中已经接触过摆积木，因此我在学生会摆积木的基础上，要求学生把学过的形状都用上，并且让学生摆的又高又稳，激发兴趣激发学生的学习兴趣，让学生在自己熟悉的场景中进行再创造以便达到老师要求。同时在学生在本节课中，运用全班交流和小组交流的形式相结合，让学生充分表达自己想法，让学生在解决问题的同时培养学生的交流意识。

教学过程预设： 学习环节

创设情境引入课题

学习活动

评价要点

我说你猜：

1.哪个图形最容易滚动？

2.哪个图形最稳定，最不易滚动？

1.学生能够根据老师的语言描述，准确找到相应的图形。

2.在找到相应的图形后，还能3.哪个图形有时候很稳定，有时候又很容易滚动呢？ 够说出图形的其他特点。

活动：看谁摆的又高又稳

1.学生能够根据已学图形的特点，总结出最稳定的图形和感知新知

活动前：

1.认真思考，你觉得谁最稳定，谁最不稳定，为什么？

最不稳定的图形

2.你准备怎么摆？谁在上？谁在下？

活动中：

1.思考记录自己摆的过程中出现了哪些问题。

2.小组内交流如何解决出现的问题。

3.让自己小组摆出来的既新颖又美观。

活动后：

全班交流，你们小组设计出来的是什么样的图案？

说一说你们小组遇到了哪些问题？你们是如何解决的？

你最喜欢哪个小组的作品，为什么？

2.能够和准确流利的说出自己的想法。

1.学生能够找到自己小组在摆的过程中出现的问题。

2.能够小组合作解决出现的问题。

1.学生能说出自己小组的设计意图。

2.能够说出自己在摆的过程中遇到的问题以及解决方法。

3.能够评价其他小组的作品，培养学生发现美的眼光。

活动交流

全班交流：

1.

你的小组在摆的过程中，遇到了哪些问题？

2.你们是怎么解决的呢？

1.学生能够准确的说出自己在摆的过程中遇到的问题。

2.学生能用小组合作的方式去商量解决遇到的问题。