7 * 望大陆教学设计范文

7、《望大陆》

学习目标：

1、能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

2、理解诗句意思，感受诗人“望我故乡，望我大陆”的情感。

学习方法：

在读中理解，在背中感悟。

学习过程：

一、谈话导入,走近作者

1、温家宝总理上任后，第一次与中外记者见面，在回答台湾中天电视台记者的提问时，说了一段话：“说起台湾，我就很动情，不由想起了一位辛亥革命的老人，复旦大学的老校友他临终前写过一首哀歌：

葬我于高山之上兮，望我大陆；

大陆不可见兮，只有痛哭！

葬我于高山之上兮，望我故乡；

故乡不可见兮，永不能忘！

天苍苍，野茫茫；

山之上，国有殇！

在近千名中外记者济济一堂的大厅里，刚刚上任不足一小时的新总理，就充满激情地当众吟诵了这首诗歌，你们知道写这首诗的人他是谁？

他就是于右任先生。

2、简介于右任。

于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参加辛亥革命，是孙中山先生的亲密战友，他一生爱国，希望国共合作，早点结束战争，建立一个伟大而富强的中国，然而他的愿望未能实现。1949年4月，人民解放军攻入南京，于先生被迫撇下妻小去了台湾。

到了晚年，他特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌。他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不来啊！一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，写下了这一首哀诗——《望大陆》。

板书：《望大陆》 于右任

3、齐读课题。 望的意思是？读出望的感觉来。再读。

二、诵读中感知

1、让学生自由诵读全诗，读出自己的理解

2、齐读，读出感情，读出味道。(思乡、惆怅)

3、指名诵读，集体评价。

4、指导朗读：

·注意朗读节奏。

·确定需要重读的词。

“望”

·把握感情基调感情：深挚、绵长的思念

语调：低沉略带哀伤

语速：舒缓

5、齐读。

三、研读中感悟

1、思考：诗人有什什嘱咐？（葬我于高山之上兮）

【兮：文言助词，相当于现在的“啊！”】

2、说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。

（因为诗人的故乡在中国大陆，要他有生之年却没办法回到中国大陆）

你们从中体会到什么？那如何读出来呢？

（学生自读，点名读，指导读，全班读，读出深切的思念，读出不能回去的悲伤）

3、第一、二小节都写到“葬我于高山之上兮”是否重复？意在表达什么？

（表现作者悲怆深沉、爱国情挚、思乡意切的情感。）

4、齐读第三小节，诗人都望到什么？

（“天苍苍，野茫茫”。这句出自《敕勒歌》，“天”“地”望不到边，给人视野宽大，心胸开阔感觉）

这是于先生仰天的叩问，四顾茫然，天高地阔，就是不能见到自己的大陆和家乡。何时才能望见故乡？生不能回到大陆与故乡，我死了，那就将我葬在台湾

的最高的山峰之巅吧！总有一天台湾会回到大陆的怀抱。如果要等一万年，那就让我的忠魂在那高山之上站立一万年！

5、他心中有什么想法呢？理解“山之上，国有殇”

殇：书面语。人没到成年即死去。

“国殇”就是为国家而死的人。（于右任老人将自己的一生全献给了祖国，当他离开大陆不得回归时，他以“国殇”自许）

诗作的第三节“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”

6、诗中哪几句是写生时，哪句是写死后？你感受到了什么？

（作者从“生前”与“死后”两个角度表述了刻骨铭心的思念与无可奈何的伤痛之情。）

五、小结：

1、这几节小诗，是一份遗言，一段绝唱，一首哀歌。它饱含着于右任先生期望叶落归根、祖国统一的一往情深，它打动了无数中国人的心。

让我们饱含深情的再读一读。

2、请同学们读一读“学习链接”第2、3自然段。（学生阅读） 如今，距离于右任先生当年写下《望大陆》已快半个世纪了，但是这首诗所表达的爱我中华的拳拳之心对祖国的统一仍然是一个有力的呼唤。让我们带着对这位真诚的爱国者的缅怀之情，去完整地背诵它吧！（学生齐背）

这是多么震撼中华民族的词句。

六、拓展：

1、其实海峡那一岸的许许多多同胞，无时无刻都企盼早日回到祖国母亲的怀抱，海峡两岸早日统一！下面，我们来听听他们共同的心声：

乡愁

余光中：中国台湾诗人

小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/ 母亲在那头；/

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头；/

后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/ 母亲在里头/；

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头/。

2、同学们，让我们再次深情的吟诵这首诗，把它作为礼物，送给海峡那一

岸的同胞们，也让我们共同企盼台湾早日回到祖国母亲的怀抱，海峡两岸早日统一！

板书设计：

大陆

望

山之上，有国殇--------（爱国思乡）

故乡