《自相矛盾》教学设计思路

2.

寓言两则

课题

寓言两则

课型

新授课

设计说明《自相矛盾》和《画蛇添足》是两篇著名的寓言故事。内容比较浅显，教学中用学生喜欢的猜谜、讲故事等一系列形式吸引学生，激发学生的学习兴趣。

制作多媒体课件。（教师）

2课时

教学过程

第一课时

学前准备

课时安排

学习目标

学习重点

学前准备

教学环节

1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2.教师引导学生：中、低年级时，我们学过不少寓言故事，还一、谈话导入记得吗？都有哪些？寓言就是以新课。（用时：浅显而生动的小故事，向人们讲5分钟）

述做人、做事的道理。

3.今天要学习的两则寓言故事与以往的在表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现了什么？

1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么二、初读课文，方法吗？

检查预习。（用2.指名读生字、词语。

3.强调“矛盾”二字书写并字时：15分钟）

面解题。

4.教师范读课文。

1.学会4个会认字和5个会写字。

2.通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3.朗读并背诵课文。

掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容，理解寓意。

1.制作多媒体课件。（教师）2.准备字卡。（教师）

导案

学案

达标检测

1.看老师出示的一些经典寓言故事的图片思考：（1）图片展示的是什么寓言故事？(2)这些言寓言故事告诉了我们什么？

2.这两篇寓言故事是两则文言文。

1.查字典。

（1）音序查字法查“矛”字应查音___________；

（2）“盾”字查音序___ __________。

2.变魔术。（给下面的字加上偏旁变成新字再组词）

1.学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2.注意以下字词的书写：矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗。

3.同桌互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

1.指名读文章，讲一讲故事大意。

2.故事究竟是怎样发生的呢？

3.楚人是如何叫卖的？你知道了什么？

三、细读课文，4.楚人为什么要这样夸耀自己的矛和盾？之前他会想什么？深入探研。（用叫卖时的语气、神态、动作是怎时：15分钟）

样的？周围的人听后又会有哪些表现呢？

5.点人读其他人问的有趣的问题。

6.思考：生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？

四、布置作业。（用时：5分钟）

1.简单概述故事大意。

2.学生分别读楚人叫卖的两句话，并分析解释。

3.学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

4.自主思考，集体交流，可以在四人小组内演一演。

5.谈谈对“以子之矛，陷之子盾，何如？”这句话的理解。

6.表演这个故事。

3.解释加点字的意思。

楚人有鬻（

）盾与矛者，．誉（

）之曰（

）：“吾盾之坚，．．物莫（

）能陷（

）也。”

．．4.联系课文，回答问题。

《自相矛盾》中楚国人开始叫卖的时候是怎样的表现？

__________________________________________ 出示作业：

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读，尝试背诵。

1.抄写字词。

2.尝试背诵。

教学反思

在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。为了协助学生深化对寓意的理解，教师设计了角色扮演这一环节。角色扮演是面向全体学生的，学生可以根据自身的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的扮演当中，顺势而导，导在点子上，导在关键处，使扮演不是单纯的对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华的。

第二课时

学习目标

学习重点

学前准备

教学环节

1.正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

2.背诵课文。

1.读懂课文内容，理解寓意。

2.感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

5.给下列字注上拼音。

1.听课件中的录音故事，1.学生听录音，看课件中的图猜成语。

一、创设情境，片，猜成语。

2.你们能不能根据刚才导入新课。（用2.齐读课题。

听到的故事和看到的图画猜时：5分钟）

3.读了课题，你想知道什么或出这个故事的题目呢？（引出你读懂了什么？

课题——画蛇添足）

6.给下列多音字添上不同的声调并组词。

1.让学生自由读课文。

二、预习课文。2.指名分节朗读课文。

3.挑战读。

（用时：10分4.说一说文章讲了一件钟）

什么事？故事是怎样发生、发展的？结果怎样呢？

1.划出生字，读准字音

2.学生互相评价，读的怎么样？好在哪里？如果你读的话，应该怎么读？

3.学生读第1、2自然段，用自己的话说大意。

7.写出“画蛇添足”这个成语的意思并造句。

________________________ ________________________ 8.比一比，看谁写得多。

1.引导学生关注关键词语，理解后来发生了什么事情? 2.“一人蛇先成”，他是怎样说，怎样做的？读后你感受到什么？

3.指导读文中第三自然三、品读课文。段。

（用时：20分4.“画蛇添足”的人最后却没有喝到酒，为什么呢？引钟）

导学生理解

“蛇固无足，子安能为之足？”

5.这个寓言告诉我们什么？

6.想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

1.学生用傲慢的语气去读“画蛇添足”的人说的话，摆出那幅9.理解句子。

扬扬自得的神态来。

“蛇固无足，子安能为之足？”2.学生读出反问的语气，模仿这个句子应如何理解？它有什么作质疑、不屑的神情。

用？

3.学生总结“画蛇添足”的人____________________ 自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

________________________ 4.用“画蛇添足”这个成语造10.你遇到过“画蛇添足”这样的句。

事吗？试举例说说。

5.师生合作分角色朗读课文。

___________________ 6.学生评价，说说读得怎么___________________ 样？读书应该怎样读？你能读一遍吗？

四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）

有感情地朗读课文并背诵。

在熟读的基础上背诵。

板书设计教学反思

在课堂朗读指导中，充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。根据学生的实际情况，老师都给予适当的肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，先范读课文，把学生带入到文言文的情境之中，点燃学生阅读文言文的热情。学生神情专注，摇头晃脑，沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。其次，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对寓言的理解，在评价中增加孩子的自信。