32 人体内的“修理工”教学设计一等奖

《人体内的“修理工”》教案

上外松外 钱咪咪 2017.11.28 教学目标：

1.

在语言环境中认识“体、内、修”等11个生字，正确书写“赴、例、血、划、缺、务”，，认识部首“走字底”，积累8个词语。

2.

能正确流利地朗读课文，并能根据句号、问号、感叹号读出不同的语气。

3.

能用直线划出表现血小板本领大的句子，并圈出其中的动词。

4.

能在语言环境中区别“修理”和“修补”，知道两者的搭配和使用。

5.

知道血液中血小板的作用，激发学生热爱科学的感情。

教学重点：

1.在语言环境中认识“体、内、修”等11个生字，正确书写“赴、例、血、划、缺、务”，认识部首“走字底”，积累8个词语。

2.能正确流利地朗读课文，并能根据句号、问号、感叹号读出不同的语气。

3.能用直线划出表现血小板本领大的句子，并圈出其中的动词。

教学难点：

1.能用直线划出表现血小板本领大的句子，并圈出其中的动词。

2.能在语言环境中区别“修理”和“修补”，知道两者的搭配和使用。

教学过程：

一

谈话导入，揭示课题。

1.

板书词语：修理工

师：谁会读？（指名读、齐读）

2.

师：修理工是我们日常生活中常见的一种工种，谁来说说，你知道哪些修理工，修理工帮你做了什么？（学生交流）

3.

你们知道吗，我们人体内也有修理工。补全课题，齐读课题。

4.

学习生字“体”、“内”、“修”。（“体”找朋友，“内”找反义词，“修”注意中间的竖不能漏）

5.

是啊，真奇怪啊，我们人体内也有修理工。谁能根据标点读好这三句话？

出示：

（1）

真有意思，我们人体内也有“修理工”。

（2）

真有意思，我们人体内也有“修理工”？

（3）

真有意思，我们人体内也有“修理工”！

6.

我们人体内的“修理工”到底是谁呢？它怎样帮助我们修理呢？接下来我们来带着疑问听听录音。

二

整体感知，学习课文。

（一）听录音，感知课文

1.

播放录音。

2.

我们人体内的“修理工”到底是谁呢？（交流）板书：血小板

3.

出示：它的名字叫血小板，就住在我们身体的血液中。（指名读，齐读）

4.

学习生字“血”（多音字）

5.

出示文中带有“血”的词语，指名读，齐读。

（二）读课文，感知课文

1. 指名分小节朗读课文。

2. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，找一找文中血小板有什么本领。

三

研读课文

（一）研读课文第8小节。

1.

出示自学要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）找一找这位人体内的“修理工”有什么本领。用直线划出有关句子。（3）圈出表示动作的词。

2.

交流

3.

媒体出示句子，指名读，男女生赛读，齐读。

4.

圈一圈句子中表示动作的词。板书：奔赴“现场” 凝固血液

5.

学习生字“赴”。部首“走字底”，积累“走字底”的字，田字格范写“赴”。

6.

师：血小板能迅速奔赴“现场”，这里的“现场”其实是指——（伤口）。

7.

师：而且血小板不仅奔赴“现场”的速度快，而且凝固血液的时间也快，一般只需——，就可以完成这个任务。板书：速度快

8.

学习“务”，有什么好方法记住它。

9.

齐读。

（二）研读课文3-5节

1.

为了更生动地说明血小板的本领大，课文还给我们举了一个例子。

2.

学习生字“例”。

3.

找一找，课文哪几个小节是具体的例子。

4.

自由读课文3-5小节，同桌两人学一学生字。

5.

学习生字“划”、

“缺”

、“补”。（“划”多音字、“缺”找朋友、“补”注意部首）

6.

“修理”和“修补”词语搭配练习。

7.

教师引读。

8.

小组赛读。

9.

老师有一次切菜时，不小心切破了手指，流了很多血，不过现在手指上的伤口一点也看不出来了，你能用今天所学的知识告诉我，这是怎么回事吗？

10.指名交流，完成填空。

四

练习说话，巩固词语

1.师：看来人体内的“修理工”的本领还真是不小，同学们，你们有过受伤的经历吗？能不能和你的同桌说一说，人体内的“修理工”发挥了什么作用。

2.同桌交流。

3.总结：通过这一节课的学习，我们知道了血小板能快速抵达患处，帮我们快速凝固血液，愈合伤口，我们人体内的“修理工”可真是了不起啊。

4．出示词语。

板书设计：

32 人体内的修理工

血小板

奔赴“现场” 凝固血液 速度很快