19　杏儿熟了名师教学设计1

19 杏儿熟了

崔

秀

俊

教学设计

一、教学目标

1、

能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。

2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。

3 、默读课文，复述第二件事。

4 、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。

二、重点和难点

1、能在新的语言环境中正确认读6个生字，积累有关词语。

2、学习复述第二件事。

3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣

。

三、教学准备

1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

2、学生：预习课文，圈出生字。

四、教学过程

一）解题引趣：

1、板书课题：19 杏儿熟了

2、齐读课题，回答问题。

（1）课题中“熟”是什么意思？

*学生通过查字典理解为：“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。

（2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？

*估计会问：“杏儿熟了”会发生什么事呢？“杏儿熟了”是什么样？这里的杏儿是哪儿的杏儿？

说明：

在教学一开始就用查字典引入，能在最短的时间里集中学生的注意力，既巩固了学生查字典的能力，又激发了他们的学习兴趣。此外，在读完课题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问题意识及探究能力，也为后面的学习打下伏笔。

3、谈话导入：请同学们带着上述问题一起来学习课文。

二）初读课文，整体感知

1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。

*接龙读课文

2、再读课文，想想课文中写了几次杏儿熟了？找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。

想一想，填一填：（可以小组交流）

•杏儿熟了，从我家门前路过的人（ ）。

•杏儿熟了，我（ ）。

•杏儿熟了，奶奶（ ）。

•杏儿熟了，几个小伙伴（ ）。

*全班交流

说明：

以填空的形式整体感知课文内容，不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。四道填空题将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来，既理清了课文思路，又提高了学生的概括能力。

三）再读课文，深入理解：

引入：杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕，到底是棵怎样的杏树，有何

诱人之处呢？

1、读读课文1—4小节，用“——”画出杏多的词句，用“

”画出杏好的词句。

1）交流：

*从“夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。”一句中的

“橙黄橙黄”可知道杏儿好，而且年年都如此。

*从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。

*从“羡慕地说道……”可以想象人们看到杏树上的杏之后，十分赞叹的神情，这一句是赞叹杏儿长得很好。

2）学习生字：橙

嗬 偎

a

比较学习：澄——橙

b

照样子，说几个表示颜色的词语。

橙黄橙黄 （雪白雪白 血红血红 火红火红 碧绿碧绿……） C 注意：“偎”的右边，不要多撇。

说明：

三年级的学生已经拥有了很大的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生采用不同的方法自主识字，并学习积累相同形式的词语，让学生在自主学习中提高识字效率，扩大词汇量。

2、齐读第1——4小节

3、过渡：你们瞧，我家的杏儿长得多好啊，可当邻居家的小淘气偷摘杏儿的时候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？

读读课文第5——8小节，想想他们各有什么想法和做法？

1）

小淘淘有什么举动？

学生回答，教师板书：小淘气想吃杏儿偷杏儿 你能理解小淘淘的做法吗？说说你的见解。

2）

而“我”是怎么说的？

学生反馈，出示句子：“你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！”

如果是你，当时你会怎么说这句话？

（让学生试着读，并问你为什么要这么读？）

你觉得“我”的说得有没有道理？说说你的见解 *学习生字：馋

揉

屁

注意：“揉、馋”是翘舌音

3）

奶奶又是怎么说怎么做的？ 4）小组讨论：你觉得这是一位_____的奶奶。

a

交流汇报：你从哪儿感受出？

找出奶奶表示动作的句子，细读体会。 b

教师随机出示奶奶动作的句子，说说你读懂了什么？并指导朗读。

过渡：果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。

5）奶奶还说了一句让人回味的话。

a

找出奶奶说的这句话并出示：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。” b

理解：这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你认为还指什么？你能听懂奶奶话里的意思吗？

*提示：奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗？ *过渡：多么朴实的一句话啊，让我们一起再把奶奶的这句话读一读。

*（生齐读） 4、引读：奶奶亲手载下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得（

），所以她的嘴角上（

）。

5、过渡：是啊，分享是一种喜悦。可“我”就不高兴了，当时奶奶说了这么一句话。 *出示句子：“果子大家吃才香甜，要记往杏儿熟了，送给乡亲们尝尝鲜” 6、是啊，果子大家吃才香甜。分享是一种喜悦，让我们再次有感情地朗读句子，感受奶奶的宽容大度。

*齐读第5——8小节

说明：

这个环节重点落实读出情感的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会奶奶的宽容大度。教学时要设计形式多样的朗读活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，把课文的字词句积累在心。

7、与人分享是一种幸福，听了奶奶的话以后，假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话，你会怎么做呢？ 1）指名学生说，并及时写下来 2）交流汇报。 3）那么文中的我又是怎么对待的呢？

*齐读课文第九小节。 四）创设情境、总结全文 过渡：你们瞧，他也给老师送来了一些（出示杏儿） 1、看着这些杏儿，此刻你想干什么？ 2、创设情景：

1）分杏儿 2）尝杏儿 说明：

教师可以特意造成学生多，杏儿少的局面，从而引导学生分杏儿，使学生的人格得到升华。

3）说说你想说的

（可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。）

说明：

创设情景说话，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，提高学生的口头表达能力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。

3、总结：

奶奶宽厚待人的品格，以及她说的“杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——有快乐，要与人共享。这样，你的快乐就会变得更快乐。 五）复习巩固，复述第二件事：

1、抢读词语：礁石

碧蓝

一望无际

神情

灿烂夺目

灵机一动 翻腾

2、学习复述第二件事：

*复述提示：

首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。

接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。

最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才甜”教育了“我”。

*指名复述，即时评价。

说明：

复述是单元的学习重点，也是本课的教学重点。而学习复述一定要讲究方法，只有帮学生理顺了第二件事情的来龙去脉才能更好的要求学生复述。在复述过程中不能急于求成，可以让学生按提示的三部分逐步说清楚。并在学生复述的过程中进行即时的激励性评价，激发学生复述的欲望。