17 秦陵兵马俑优质课教案设计

17、秦岭兵马俑

教学目标：

1运用已学的方法理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。

2 能正确、流利地朗读课文。在读懂内容的基础上，感受作者是如何把兵马俑“规模宏大、类型众多，个性鲜明”的特点写清楚。

3感受中华民族悠久历史文化，产生民族自豪感。

教学重难点：

1、领会兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

2、学习作者通过观察展开联想来展示兵马俑鲜明的个性特点的写法。

教学过程：

一、激情示题

1、秦始皇中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字。这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦陵兵马俑（板书课题）

2、“陵”字在这里要读准它的后鼻音。

3、同学们，你们知道什么是俑？（俑就是古代陪葬的陶制人偶）

4、而且曾经的法国总统在看过兵马俑后把他称之为世界第八大奇迹，现在就让我们随着作者的笔墨走进它。

二、初读感知

1、快速、自由地读读课文，找找课文中作者是怎样评价秦陵兵马俑的，注意读准字音，读顺句子。

要求：划出作者评价秦陵兵马俑的语句，并圈出哪几个词最能体现作者对秦陵兵马俑的高度评价。（板书：举世无双

享誉世界

绝无仅有）

2、作者在开头时写秦陵兵马俑是举世无双、享誉世界的，结尾时又说它是古今中外的雕塑史上绝无仅有的，这种写法叫做首尾呼应。

3、作者为何如此评价秦陵兵马俑呢？文中有句话对它进行很好的概括。马上把它找出来（出示ppt）①抽生读②齐读③作用（板书

规模宏大

类型众多，个性鲜明）

4、从这句话中我们知道课文主要介绍了秦陵兵马俑的规模宏大、类型众多，个性鲜明，你能找到相应的小节吗？（2 4—10）

三、研读积淀

1、兵马俑的规模究竟有多宏大呢？课文的第二小节做了具体的描述。齐读（ppt第二节）

2、问：那些句子让你具体感受到了兵马俑的“规模宏大”？

（1）抓住数字感受规模宏大：面积大、数量多。用了列数字、作比较的说明方法写出了兵马俑的大。板书：列数字、作比较

这个句子中还有那两个字也强调了它的大呢？点击圈出：达、足

谁能读好这个句子呢？

三个俑坑，作者为什么只写一号坑，不写2号3号坑呢？（圈出最大，最多）

点评：描写事物要挑印象最深的、最典型的来写。

还有什么句子也写出了他的大呢？

预设：站在高处鸟瞰…………长方形据军阵。

出示图片，看，一行又一行，一列又一列，形成了一个巨大的长方形巨阵，真是气势磅礴。这样气势恢宏的兵马俑，人们无不为之折服。让我们一起来读好它。齐读

（二）学习第4-9小节

1、刚刚我们从整体上感受了秦陵兵马俑规模宏大的特点。可是它不仅规模宏大，而且——。现在就让我们走近兵马俑感受它的这一特点。

2、默读课文4-9小节，找一找文中写了哪些兵马俑？（板书）

（1）学习将军俑

①出示第4节，指名读

②找出将军俑个性鲜明的词。交流

③作者在描写将军俑时，主要抓住了他的什么来写的？

交流

按身材——装束——动作——神态的顺序

④抓住你喜欢的句子来说说作者是怎样把将军俑的特点写清楚？抽生读，注意语气，突出将军的特点。

同学们请看，作者先写了将军俑的身材，又写了他的装束，再加上动作以及神态，这样的表达方式，把一个活生生的将军展现在我们眼前。我相信男孩子心中都有一个这样的将军梦，都想成为这样的将军，对不对？我从你们的眼神中看出了答案。男同学起立，能不能成为这样的将军，就看你们这次朗读了。

（2）合作学习武士俑

1、作者又是怎么描写武士俑的呢？学着老师的方法，同桌合作学习武士俑。

出示

学习要求

读一读段落

找一找词语

说一说顺序

品一品语句

2、交流

①抽生读第5小节

②找出武士俑个性鲜明的词

③说说按什么顺序写（同前）

④品一品语句，突出武士俑的特点

齐读

我清一个同学上来做做动作，点名。老师说，你做出动作，好吗？——握着铜戈——擎着利剑（学习擎，高高举起的意思）——拿着盾牌——扛着大刀——举着长枪。点评：动作是挺标准了，可神态对吗？我们一起告诉他什么神态？？个个——目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像？？一场大战就在眼前。

师引导到：那你从哪些词语中看出一场大战就在眼前？

身上—穿着战袍、套着铠甲、蹬着战靴。点评：穿上装备，保护自己。

握着铜戈，擎着利剑，拿着盾牌。点评：拿着武器，奋勇杀敌。

目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻。点评：精神集中，神情严肃。

3、作者一节一节写了将军俑和武士俑，为什么还要介绍其他的俑呢？（呼应

类型众多）

（三）

1、他们每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，神态各异：有的——；有的——；有的——；有的——

2、读完这句话，发现它有什么特点？

（1）排比

（2）作者在每一分句中，先写了——

（3）如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？

（4）省略号表示——

说明了还有其他神态各异的兵马俑。假如我们现在在拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的——好像——”写写我们眼中的兵马俑。

（5）通过作者的描写，让我们进一步走近兵马俑“似乎能感受到他们轻微的呼吸声。”你从这能体会到什么？

（6）引读

难怪作者说，每个兵马俑——

3、用课文的词来说，就是“举世无双、绝无仅有”，如果不是“极为精美”，怎能战士中华民族的强大力量和英雄气概。

齐读第10节

四、情感升华

1、总结

通过学习，我们的确感觉到了兵马俑不仅——而且——。难怪作者在课文的最后感叹到，秦陵兵马俑——也正因为如此，所有说举世无双——这篇课文的结构是——（总分总）

2、秦陵兵马俑充分的展现了2000多年前中国人民巧夺天工的艺术才能。它是中华民族的骄傲和宝贵财富！只有民族的，才是世界的。让我们记住这举世闻名的——秦陵兵马俑

板书：

举世无双 规模宏大（列数字作比较）

享誉世界 秦陵兵马俑

绝无仅有 类型众多 个性鲜明（身材装束动作神态）