1、扇形统计图名师教学设计2

《认识扇形统计图》教学设计

教学内容：

六年级下册第1～2页的例1和“练一练”，练习一的1～3题

教材分析：

本单元在统计表以及条形统计图、折线统计图的基础上编排。

扇形统计图不仅表示各个部分数量的多少，而且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形，表示各个部分数量与总数量之间的关系，表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。

教学扇形统计图，要使学生认识它的特点。了解它的用处，能够看懂统计图所呈现的数据信息，能够利用统计图给出的百分数解决实际问题。体会条形图、折线图、扇形图的不同，体会根据数据内容合理选择统计图的必要性。小学数学不要求制作扇形统计图。因为制作扇形统计图需要扇形的知识，要计算扇形的圆心角，而小学数学只简单认识扇形，不教学画扇形，所以小学生不具备制作扇形统计图的知识与能力。

学情分析：

学生在前面的学习中对统计图有一定的了解，对圆也有一定的认知，因此，理解起扇形统计图并不难。

教学目标：

1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。

2、使学生能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

3、使学生体会扇形统计图在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

教学重难点：体会扇形统计图描述数据的基本特点

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习引新

谈话：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？ 学生交流。 2.

今天我们一起来认识另一种统计图“扇形统计图”。板书课题：扇形统计图 二、探究新知

1．出示信息：我国国土总面积是960万平方千米。

请学生用计算器算出各类地形的面积分别是多少，填入表中。

小组交流后全班反馈，说说从扇形统计图中了解到什么。

学生可能提出这幅统计图统计的是我国陆地各种地形分布图情况，教师相机说明，图中整个圆表示我国陆地的总面积。

学生可能提出可以看出各种地形占总面积的百分之几，教师让学生具体地说说，并追问是怎样从图中看出这些信息的。

学生可能提出山地面积最大，丘陵面积最小，教师则让学生说说是如何比较出来的，引导发现既可以根据每一位地形面积的扇形大小进行比较，也可以根据每一种地形面积占总面积的百分数进行比较。

追问：这样的统计图中，扇形大小是根据什么确定的？（各个数量所占的百分数比） 提问：通过对扇形统计图的观察与交流，你能说说扇形统计图是怎样表示数据的吗？它有什么特点？

3.提问：我国陆地总面积大约是多少？（出示：我国陆地总面积大约是960万平方千米）根据例1扇形统计图中各种地形的百分数，你能算出什么？

在学生回答可以算出各种地形的面积后，出示我国各种地形面积的统计表，要求学生用计算器进行计算，并完成课本上的表格。

从统计表中你又知道了什么？这样的信息从扇形统计图中能知道吗？

2.

完成练一练

3.

提问：仔细观察统计图，你能知道什么？

说明：两个圆分别表示世界人口和世界耕地面积；第一幅扇形统计图表示中国人口占世界人口的19.6％，第

二幅扇形统计图表示中国耕地面积占世界耕地面积的9.9％。

提问：通过图中的信息，你能想到些什么？

指名学生回答。

指出：从两幅扇形统计图中可以看出我国人口数与世界人口数的关系，我国耕地面积与世界耕地面积与世界耕地面积的关系。我国人口数量在世界上是比较多的，但耕地面积却相对比较少。我国社会发展的伟大成就之一，是用世界9.9％的人口。 2.练习一第1题

说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。

交流：哪天的食物搭配比较合理。

学生自由发表意见，教师作适合点评，相机指出：根据营养学的观点，可以多吃蔬菜和水果，吃油脂类的食物要适量。

4.

可以让学生说说从统计图中能知道什么？然后独立解答？

学生解答后集体评价。

5.认识扇形统计图及其特点

（出示课本例2扇形统计图）

（1）出示后问扇形在哪里？用手比划出来。 （2）思考：在这个扇形统计图中，整个圆表示什么？各个扇形分别表示什么？（板书：特点——圆表示总数量，扇形表示各部分数量。）

（3）说说扇形统计图的好处？（板书：优点——能清楚地表示出各部分数量与总数之间的关系。）

（4）

提问：科普的20%表示什么？并要求学生独立完成统计图 5、想一想，算一算：所有扇形的百分数之和是多少？

（5）利用扇形统计图解决实际问题。

要求：根据统计图提出数学问题，并解答。

①喜欢哪种书籍的人数最多？喜欢哪种书籍的人数最少？

②喜欢每种书籍的人数各占全班人数的百分之几？

三、巩固练习 补充练习p1 四、总结

谁愿意总结一下这节课我们学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？你能用今天学到的知识统计自己家里一个月的消费支出情况并进行分析吗？