1 排序教学评价实录

《排序》教学设计

一、教学目标：

1．能独立根据物体的同一特征进行简单排序。

2．能辨别物体排序所依据的特征，深化“排序”概念。

3．探究小组合作的有效性和小组合作学习方法。

二、教学重难点：

重点：利用某一特征或多种特征进行排序。

难点：找出物体的共同特征。

三、教学准备：

教师准备材料：多媒体课件、分组实验记录。

学生实验材料：几种不同型号的铅笔，三种不同的纸，水，滴管。

四、教学过程：

一、视频导入

1、

大家看一段视频，看视频时，回想这几方面的问题。

刚才大家看到的视频是29届奥运会的入场式，在运动会的入场式时，经常用到，你注意他们入场人数这么多，显得乱吗，为什么?

生：按国家顺序排列入场的。

2、体会排序的广泛应用与作用。

师：同学们是怎样排队做操的？

生：大家上体育课时，对，我们体育课上是分男女生、按照身高来排队。

师：其实，在生活中，我们常常像排队这样，根据物体的某一种特征来排列，这种活动就是排序。

（板书课题）今天我们就来探究排序这种活动。

二、独立尝试排序

（一）学会简单排序

1、谈话：排序不但在日常生活中广泛应用，在我们进行科学研究的时候也常常要排序，排序是一种常用的整理信息的方法。

2、铅笔排序

出示铅笔。这是什么？对这是同学们经常使用的铅笔，你注意过铅笔的标记吗？你能把这些铅笔排序吗？按照什么特征排序？让我们小组合作通过实验来探究铅笔的特征并排序。

实验要求: （1）统一用直尺画，横线画一样长

（2）用力尽可能保持一致；

（3）画线后旁边写下铅笔的标记。

师：交流并思考这些标记可能表示什么？

出示“资料库”，铅笔标号。

笔芯的主要成分都是石墨。其实铅笔的笔芯是用石墨和粘土按一定比例混合制成的。

如“H”即英文“Hard”（硬）的词头，代表粘土，用以表示铅笔芯的硬度。

“H”前面的数字越大（如6H），铅笔芯就越硬，也即笔芯中与石墨混合的粘土比例越大，写出的字越不明显，常用来复写。

“B”是英文“Black”（黑）的词头，代表石墨，用以表示铅笔芯质软的情况和写字的明显程度。以“6B”为最软，字迹最黑，常用以绘画，普通铅笔标号则一般为“HB”。考试时用来涂答题卡的铅笔标号一般为“2B”

3、声音排序。

A.根据物体的某一特征来排序。（同桌合作交流）出示声音在不同物体中的传播速度记录表（课件）

师：老师这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，你能为它们来排序吗？排完后小组交流一下。

学生活动，填写排序结果，同桌交流。

学生汇报：有什么不同？从快到慢还是从慢到快。

师：从排序后的数据中，你能发现些什么吗？

4、小结：通过排序我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。排序不仅可以使原本杂乱的事物一目了然，还可以方便交流和查询，有时候按照一定的规律去排序，还会产生美的享受。但是不同的需求排序可能不同，下面请一组同学上来做一个排序活动。

（二）讨论拓宽排序的特征

1、小组同学按照身高特征排序。

2、问：你们能不能按照其他特征进行排序呢？

是按什么特征来排序的？小组讨论，看那组的方法新、科学、快

可能性预设：身高、体重、胖瘦、头发长短等等

3、得出：同样的事物按照不同的特征排序可能得出不同的结果。我们看问题也要多从不同的角度去看。

（三）分组探究排序的多样性

纸在生活中有广泛应用，在不同的条件下选择应用不同的纸，下面给同学们提供了三种常见纸，请同学们研究它们的不同特征如：透明，吸水，结实等进行排序。

1、分发材料。

2、分组讨论、探究如何按照透明，吸水，结实进行排序，对探究的结论进行适当的记录。

3、各组交流讨论、探究的结果，其他同学做出及时评价。

三、拓展应用

1、不同材料的导热性能不同，比较下列材料的导热性能，并给它们排序。（提示：较低温度时，手摸感觉越凉的导热性能越好）

木板、棉质毛巾、金属把手、瓷砖、玻璃瓶。

2、请同学们回家后运用今天所学的排序知识，做一件有意义的事。如，收拾收拾碗橱，整理一下书桌、房间等。