5. 有趣的磁铁教案（名师）

教学设计个人信息

设计者

姓名

冯燕

单位

北京市北外附属

外国语学校

教学基本信息

课题

学科

相关领域

小小磁铁本领大（有趣的磁铁）

科学

物质科学

1.指导思想与理论依据

指导思想：

1、“科学学习要以科学探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是孩子学习科学的主要途径。”科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”。孩子们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以主动地获得对科学的理解。因此在《小小磁铁本领大》的教学中设计了以探究为主的教学活动，从而培养孩子综合、分析、归纳的能力。

2、探究是过程，而非流程，过程和结果同样重要。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识的过程同样成为学生学习和形成正确价值观的过程。” 本课则通过让孩子经历猜测、实验、记录、整理、分析等一系列活动让孩子充分体验探究过程。

理论依据：

《科学课程标准》指出：“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给孩子一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。”《小小磁铁本领大》一课的教学，我将目标定位于“悉心引导孩子经历一个科学的探究过程”。

学段

低

年级

三年级

学历

硕士

联系方式

13522622820

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2.教学背景分析

（一）内容分析

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1.知识结构分析

2.课标分析

本课隶属于物质世界领域，能量，磁能。

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3.本课内容分析

本课有两个活动，第一个活动是引导孩子正确认识磁铁能吸引什么物体。

首先，利用三年级孩子的年龄特点，用一个故事情景吸引他们学习的兴趣，让他们通过对数量较多的材料的猜测和检测这一过程，明确认识到磁铁能够吸引铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。要让孩子对磁性有进一步的认识和理解，仅靠这个实验还不能让他们理解透，如果在材料的准备中，故意挑选一些用混合材料制作的物体，比如随意挑一些两种材料做成的小工具，让孩子们的答案不一，进而，让孩子明白生活中有些物体并不是由单一的材料制作成的，而又只有带铁的部分才能被磁铁吸引住。这就从探究和应用两个方面帮助孩子建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着一些物体吸铁。

这个活动首先由教师示范磁铁隔着玻璃杯、空气、水是否能吸引铁，让孩子们猜测，再用眼睛去观察，得出一个正确的认识，接着由孩子自己动手实践隔着另一些物体能否吸引铁，通过这两个活动来得出第二个重要的结论：磁铁能隔着一些物体吸引铁。但是这两个活动只要求孩子研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这对三年级孩子来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学概念是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”。

（二）学情分析

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科学探究方面：课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划。然而在实际过程中，要让孩子自己独立制作一份完美的计划，或许在整个小学科学学习过程中都很难出现，要求三年级孩子做这么一份科学规范的检测计划，是不近现实的。如何悉心引导孩子经历一个科学的探究过程是本课教学设计的关键所在。

情感态度方面：很多孩子都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本课探究学习的良好基础和有利条件，孩子认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分孩子对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的孩子认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导孩子通过实验强化正确认识，修正错误看法。

因本校孩子从一年级开始科学课程、元智科学课程和双语科学课程，三年级孩子已经对生活中的磁铁有了一定的认识，但是如何科学合理的分工，孩子还难以处理。因此本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。

（三）教学流程

教学环节

教学内容

阶段目标

活动1：磁铁可以吸引什么

学习完成独立的探究过程，提高科学素养

活动2：磁铁隔着什么吸铁

小故事引出磁铁，在生活中什么地方集中话题

见过磁铁？

集中话题

实验探究

知识总结

你收获到了什么

根据所学，解决板擦吸在黑板上，是总结回顾

拓展延伸

板擦有磁铁？还是黑板有磁铁？

对所学知识的应用

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3.教学目标(含重、难点) 教学目标

科学概念：

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法：

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么。

2、研究磁铁隔着玻璃杯、水、空气、纸片、木片等能不能吸铁

情感态度价值观：

1、通过故事激趣，培养孩子乐于助人的品质

2、通过孩子认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

3、研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁

教学重（难）点

教学重点：认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

一、教学资源

孩子准备：一块U形磁铁、两个回形针、一根螺丝、一个5分硬币（铝）、一个铜片、一颗玻璃珠、一个木片、一根吸管、一条皮筋、一根棉线、一个螺丝刀、一块纸片实验记录单一张

教师准备：一块条形磁铁、一个信封、两个塑料杯、半杯清水、一根大铁钉

二、教学过程

（一）创设情景，集中话题：

光头强把熊二抓走了，熊大非常着急想要救出熊二，自己不小心吸到了铁桌上。

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教师提出问题：是老师使用绳子把它绑在这吗？

是老师在桌上凿了个洞把它插在上面吗？

是老师用胶带把它粘在上面吗？（预设：不是，是磁铁）

教师小结：小朋友们真聪明，是磁铁，磁铁和桌子成了好朋友，只要轻轻接触，就吸在了一起。

教师提问：在生活中，你们在什么地方见过磁铁交朋友，跟朋友吸在一起？（预设：板擦、冰箱贴、文具盒、门吸）

（设计意图：根据三年级孩子对小故事的浓厚兴趣方面的特点，所以我用熊大的故事开始这一课堂，能充分调动孩子们学习的兴趣，提高他们学习的积极性。）

（二）探索磁铁能吸引的物体：

1.小朋友们都在生活中见过磁铁，磁铁到底可以吸什么？（预设1：铁、钢、金属）

2.生活中常见的金属有哪些？（预设：铜、铝、金、银）

3.认识材料：这么多金属都可以被磁铁吸引吗？熊大也非常困惑，因为光头强给它出了一个难题：光头强在盒子里准备了好多材料，让熊大一次性找出能够被磁铁吸引的材料。你们愿意帮助熊大吗？那我们先来看看光头强准备了什么材料。

孩子们分小组认真看材料，请孩子介绍各种认识的材料，将材料名称显示在PPT上。对于铝片、铜片的称呼可能不准确，教师可出示铝片纠正。

4.学生进行猜测

猜一猜哪些物体能被磁铁吸起来？填写记录单。

教师板书汇总，学生答案不统一。

教师提示：为了做到万无一失，我们还有什么办法？（预设：做实验）

5.实验验证

师生对话：我们就来做实验验证一下。那么，你们准备用什么方法来吸引那些物体呢？

（预设：把那些物体一个个放到磁铁上去试一试就知道了。

用磁铁在那些物体上扫一圈，看有哪些物体被吸引。

我觉得可以用磁铁一个一个地去试。）

（设计意图：通过提前讨论用什么办法来吸引物体，可以给孩子更大的想象空间，为其他孩子提供了更多、更好的方法来，也为他们接下来的动手去做找准了方向，使他们的实验

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更顺利进行。）

分发磁铁，学生分组进行实验探究，填写记录单。

6.交流汇报

学生分组进行交流汇报（磁铁可以吸引铁，不能吸引铝和铜，螺丝刀由两种材料组成，一侧可以被吸，另一侧不可以被吸）

7.教师总结

在金属里，磁铁还有两个好朋友，生活中不常见，就是镍、钴。

科学家们和我们一样，也发现了磁铁能吸引铁，他们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（师板书）

（三）学习磁铁隔物的特点

1.发现问题：教师把学生记录单放进信封要交给熊大，一不小心，磁铁就把信封给吸起来了。原来磁铁隔着信封可以吸铁。（设计意图：让故事贯穿全课，再设计一问题吸引孩子的好奇心，为学习磁铁隔物的特点打下基础。）

2.磁铁还能隔着什么能吸铁？教师演示：磁铁分别隔着玻璃杯、空气、水在吸引铁，让学生回答磁铁隔着什么再吸铁？

3.学生验证：磁铁隔着纸片、木板也能吸铁吗？学生根据材料盒的材料进行实验。

4.总结汇报：磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（师板书）

（四）课堂小结

教师总结今天学习的两个关于磁铁的本领。

（五）知识拓展

通过所学知识，设计小实验解决问题：板擦吸在黑板上，是板擦有磁性？还是黑板有磁性？

板书设计：

有趣的磁铁

磁铁能吸引铁的性质叫磁性

磁铁隔着一些物体也能吸引铁

5.学习效果评价设计

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1．磁铁可以吸引什么物质？

2．探索磁铁隔着哪些物体可以吸铁？

6.教学设计特色说明与教学反思

教学设计特色：

1．通过有效的问题培养学生的逻辑思维能力；

2．适当帮扶学生后，让学生经历发现问题—提出假设—设计实验—进行验证—得出结论的完整探究过程，培养学生的科学素养。

教学反思：

1、围绕核心概念：课标6.5磁铁有磁性，可对某些物体产生作用

2、基于学情的教学：

很多孩子都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本课探究学习的良好基础和有利条件，孩子认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分孩子对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的孩子认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导孩子通过实验强化正确认识，修正错误看法。

因本校孩子从一年级开始科学课程、元智科学课程和双语科学课程，三年级孩子已经对生活中的磁铁有了一定的认识，所以本课直接导入，引导孩子经历发现问题—提出假设—设计实验—进行验证—得出结论的完整探究过程，从而习得磁铁的性质。

3、渗透核心价值观：

勇于探究：激发学生对磁铁的兴趣，愿意认识磁铁的特征，通过认真实验，获取证据，用证据来检验推测。

理性思维：通过观察磁铁可以吸什么物体，分析可以被磁铁吸引的物体有什么共同特征，培养学生分析思维能力。

社会责任：通过故事激趣，培养孩子乐于助人的品质。

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