3 热的传递教学设计实例

热的传递

长沙县金井镇脱甲小学 罗祥筠

【教学目标】

科学探究 1．经历探究热的传递规律过程。 2．加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。 3．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。 【情感态度与价值观】

1．知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。 2．养成实事求是的科学态度。 3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。 【科学知识】

1．知道热能从一个物体传到另一个物体。

2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。 【教学准备】

金属棒、酒精灯、火柴、蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水等。 一．教学导入 1．演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。

2．提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？”

引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。 二、探究新知

（一）研究热在固体中的传递方式

1、师：大家请看，这是生活中常见的金属棒，老师就用它来做一个实验，研究热在固体中是怎样传递的。用什么来加热呢？（蜡烛）除了这些，桌面上还有哪些实验材料，[火柴、铁架台、蜡（蜡遇热后会融化）。]先请大家猜想一下，如果从金属棒的一端或中间加热，热会怎样传递？

生：1、从中间加热，热向两边传递；2、从一端加热，热向另一端传递。

师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？

生：加热的地方

师：加热的地方温度怎样？

生：温度高

师：没有加热的地方呢？

生：温度低

师：那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？

生：温度高的地方传到温度低的地方

师：真的是这样吗？

师：是不是像你们说的那样，不是我们说了算，得用实验来验证。

师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方。

教师出示介绍实验装置。

猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样？（猜测的理由） 教师进行演示实验，学生观察总结。

2、师：还有什么方案可以证明热是从温度高的地方传到温度低得地方呢，热的传播方向是什么呢，我们继续探究。

师：请同学们先设计实验，小组内谈论探讨。

先把金属片固定在铁架台上，涂上蜡，用蜡从一端加热。看热是怎样传递的。请你仔细观察金属片的两面有什么发现？一面涂蜡的。（观察实验现象时，将哪面向上？）涂蜡的那面（为什么）···（如果热是从温度高的地方向温度低的地方传递，那蜡将会怎样融化？）加热点处的蜡先融化，再向另一端扩散。

师：实验过程中，小组内要分工明确，相互合作，使用蜡烛要注意安全，不能用手摸加热后的金属材料。。

大家清楚了吗？下面开始实验。

学生动手实验。教师下到各组指导。（现象、结果

）

师：同学们已经都完成了实验。哪个小组先说一说你们小组是怎样做的？通过实验现象说明了什么？

生：汇报现象及结果

师：播放演示课件。（能说明热是怎样传递的？）说明了热从温度高的地方

向温度低的地方传递。

师：通过实验，大家得出了相同的结论。像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式就叫做“传导”。板书（传导）

（二）测量变化的水温 1、我们刚刚验证了热在金属中是从温度高的地方传递到温度低得地方，那在液体中热又是怎么传递的呢？大家先猜一猜？

学生猜测

指生说一说自己的猜测，并说一说猜测的原因。

师：要验证我们的猜想我们又得设计实验了，这个实验该怎么设计呢？请小组内讨论讨论。

2、小组讨论实验设计。

3、小组展示实验设计方案。

A、准备两杯水，大烧杯内装有冷水，小烧杯内装有热水。

B、分别测量热水和冷水的温度。

C、将热水杯放入冷水杯中。注意：两个杯子的杯壁不能靠在一起。

D、固定两个温度计，一个测量热水的温度，另一个测量冷水的温度。注意：将温度计玻璃泡与热水充分接触。温度计不能接触容器壁或容器底部

E、观察并记录两个水杯中水的温度变化。

4、根据学生设计的实验，组织学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？

5、分组实验，认真观察、准确读数和及时记录。 4．分析数据，发现规律：

热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。 三．拓展：热的传递方式

多媒体课件辅助介绍。