二 角的初步认识优质课教案整理

角的认识教学设计

一、教学目标

1、知道周围许多物体表面都有角，了解数学与日常生活的联系通过引导，使学生能从具体事物中抽象出角。

2、初步认识角，知道角各部分的名称；初步学会用直尺画角；知道角有大小。

3、培养学生初步观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。学会从数学的角度分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

二、教学重点：

结合生活情景认识角。

三、教学难点：

通过实际操作活动，感知角的大小跟边的长短无关，和边张开的大小有关。

四、教学准备

1、学具准备：三角板。

2、教具准备：图形，直尺,，卡纸做的彩条、圆片，吸管，钉字板，活动角，剪刀，扇子，打印的钟面，两张纸（用来剪角用）

五、教学过程：

（一）看实物引入（

分钟）

师：穆老师家里有个可爱的小哥哥，他是个小小收藏家，有好多宝贝都藏在了这个盒子里，想不想知道盒子中有什么？那就让我们一起来看看吧。

师：老师要把这些东西分成两类，用你的亮眼睛看看他们有什么不同。

师：其实我们的生活中有很多角，今天就让我们一起来认识角。（板书课题）

（二）探索新知

1、指出实物中的角，教室里的角。（

分钟）

师：屏幕上哪一排物品有角？谁来指一指扇子上的角？（指导学生指角，全班跟着指，请同学分别指出闹钟、剪刀、三角板上的角）。

师：咱们的教室里也有角？快找找！找到了吗？谁来指一指？

2、做角（

分钟）

师：孩子们真聪明，找到了这么多角，想不想自己创造一个角吗？

师：那咱们来读读活动要求：四人为一小组，从袋子里选择自己喜欢的材料做角，（吸管，纸条，长方形纸，钉字板）边做边说自己是怎样做的，并指出它的顶点和边在哪里。

比比哪个组的小朋友在规定的时间内做的角又多又好，

师：刚才老师看见小朋友们非常认真地做了很多很多的角，老师看着都觉得很高兴，谁能把你做的角指给大家看。有没有用别的材料做的？丁字板做的：你做了几个角？

师：孩子们，你们找到了好多角，又做了那么多角，真能干，我们把这些实物中的角搬下来画在纸上就成了这样的图形，像这样的平面图形就是（角）

3、认识角各部分的名称。（

分钟）

师：角中尖尖的部份我们给它起了一个好听的名字叫角的顶点。（屏幕出示：顶点读）

师：从顶点引出的两条直直的线叫做角的边。（屏幕出示：边读）

师：角有几个顶点几条边呢？（同桌说，说给老师听）

师：老师这儿有个角，这是角的（顶点）这是角的（边）。会找到角的顶点和边了吗，拿出老师给你的角，找到顶点和边说给同桌听。

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4、判断角，数角。（

分钟）

师：米老鼠听说咱们班的孩子在认识角，也请来了好多小客人，他们呀争着说自己是角，你能不能帮他们评断一下，请看大屏幕。

师：读要求。手式表示？为什么不是角？第四个如果延长相交于一个顶点是角吗？

师：米老鼠还带来了一些图形，他想让你们数一数这些图形上有几个角？三角形有几个角？长方形呢？……

5、画角（

分钟）

师：认识了角这个新朋友咱们把它画下来吧，伸出你的手跟着老师在空中画。

师：先画一个点，这个点就是角的什么？再画用三角板从顶点引出两条直直的线线，这是角的角的什么？画完后通常我们还在两条边之间画上一个小弧线作为角的标志。这是角的什么？（顶点，边）画好角我们把角各部分的名称也写好。闭上眼睛，想象一下自己的刚才

画的角。

师：想象到你画的角了吗？拿出

铅笔和三角板把想象到的角画在本子上（选几个孩子的角放在投影上欣赏。）

6、认识角的大小（

分钟）

师：老师还有个有趣的角，你看这个角可以怎样？（活动）在数学上把这样的角叫做活动角

师：现在老师把角的两边张开，你发现这个角怎样了？如果想把这个角变得再大一点怎么办？如果老师把角的两边合拢一些，角怎样？如果想再变小一点，怎么办？

师：通过刚才老师把活动角变大，又变小，小朋友你发现了什么？角有大小（你有没有发现角的大小与什么有关）

师：原来角的大小跟两边张开的大小有关系，它的两边张开得大，角就（），两边张开得小，角就（）（边演示边说）

师：钟面上时针和分针能形成大小不同的角，看大屏幕钟面上的4个角，谁的亮眼睛能一眼看出哪个角最大，哪个角最小，为什么呢？（两条边张开最大）

师：这两个角差不多，老师不知道谁大，怎样才能让我知道谁大谁小呢？老师发给你们的角就是屏幕上的角，同桌的两个孩子拿出来共同帮老师想想办法。

师：谁能说说你是怎样想的。（两个角重在一起，顶点对顶点，一条边对一条边。看哪个角张开得大）多媒体演示比较过程，这个办法真好，数学家们把这样的办法叫做重叠法。是这样想的孩子举手，你们已经是小小数学家了，了不起。

师：照你们这个办法顶点对顶点，一条边对一条边另一条边也重在一起了，多媒体演示比较过程，哪个角大呀？

师：老师也这样想，这两个角你觉得谁大谁小呢，让我们用重叠法证明一下我们的想法，（强调：那怕两条边再长，只要两边张开的大小一样，这两个角就一样大。）

这说明角的大小跟边的长短有没有关系？跟谁有关？

6、拓展思维（

分钟）

师：今天孩子们都学得很棒，智慧爷爷让我带来一道难题，要检测一下哪个孩子最聪明，有没有信心。

师：这是一张正方形的纸，它有几个角？如果老师剪去一个角，你觉得还有几个角呢？你觉得怎样剪呢？

（三）总结（

分钟）

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师：看来二八班的孩子个个都聪明，学得这么棒。谁能说说你今天学到了什么？老师把这些知识编成了一首儿歌要送给聪明的二八班孩子们，先听老师来念：（配动作）（孩子们先朗诵一遍，再配上动作一遍。）

我的名字叫做角，

一个顶点两条边．

大小和边长没关系，

张开大小最重要．

板书设计：

角的认识

边

顶点

边

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