用厘米做单位量长度公开课参赛课教案

用厘米作单位量长度

古蔺一小：罗华艳

教学内容：课本第51—53页

教学目标：

1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；

2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；

3．会用直尺测量较短物体的长度；

4．培养动手能力和口头表达的能力。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度和用直尺测量较短物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，。

学具：

刻度尺一把，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条。

教学过程：

一．统一长度单位的必要性

1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量

提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？那我们来量一量数学书的长度吧！（提示：各小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）

2．提出测量中的矛盾问题

（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有4支铅笔那么长，有的同学说数学书有3本小棒那么长，有的同学说数学书有3拃长。

师：为什么我们都是测量数学书的同一边，量出的结果不一样呢？

（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，测量的结果也不一样。这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有哪些吗？

3．揭示课题，介绍测量的工具

（1）我们要测量较短物体的长度，可以用直尺来量。

请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）

（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。

（3）板书课题。

二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？能在直尺上指一指吗？

首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

2．感知1厘米的实际长度：

（1）用手指比划1厘米的实际长度；

（2）感知透明胶的宽度是1厘米；

（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；

（4）请你用刻度尺比一比橡皮的宽和图钉的长，大约是1厘米；

（5）想一想1厘米有多长。

3．感知几厘米的实际长度：

观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

那么1到3是几厘米？

2到

5是几厘米？

4到

10是几厘米？说一说，你是怎么知道的？

三．用刻度尺测量物体的长度。

1．学生小组动手测量小棒长度

（1）这有一根小棒，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量小棒的长度。

（2）小组汇报：你们是怎么测量的？

2．统一测量的方法

介绍：量物体的时候，先把要量的物体放平，再把物体的一端和刻度尺的“0”刻度对齐，再看物体的右端对着几，物体就长几厘米。

现在小棒的右端正好对着“7”，说明纸条长7厘米。

看练习十三的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，

怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。

3．实际测量物体的长

（1）测量彩色纸条，看一看有多少厘米？汇报量的结果，同桌检查。

（2）量一量长方形的长和宽各长多少厘米？

（3）量一量

你的手掌宽度是（

）厘米。（取整数）

一拃：你的拇指和中指之间的距离是（

）厘米。（取整数）

四．巩固反馈;怎样量较短物体的长度？

五．发展练习

1．怎样量和读较短的、不是整厘米数的物体长度？

量法和整厘米数的是一样的。

读法是看物体另一端对准的刻度接近哪一个数，就说成大约几厘米。

六．全课小结

今天学了什么？

七、回家用直尺量一量家中较短物体的长度。

个性设计：

教材从两个方面来帮助学生认识统一长度单位的必要性. 以身边的例子来教学.让学生通过摆一摆,量一量的实践活动使学生体验同样的长度用不同的物体来量,量出的结果却有可能相同。深刻的认识到统一单位的必要性。

教学后记：

教学是我过高的估计学生的测量水平,没有了解学生的实际水平. 用刻度尺测量物体的长度后，出现很多种错误. 如：(1),用刻度尺的顶端对准物体的一端，

(2)一些学生找不到具体的几厘米的位置. (3),学生对直尺的认识不够.