二 角的初步认识ppt配套的教案及板书设计

角的初步认识

教学过程

一、新课导入

1.教师：你能给下面的平面图形分分类吗？并说说分类的理由？（课件出示不同的平面图形）

（1）学生自由分类

（2）小组内交流

（3）指名汇报，同时说出分类理由（有角的一类，没角的一类）

（4）集体订正

（5）教师及时肯定和鼓励：你们分类的理由很充分，值得赞扬！

2.教师：同学们，你们知道三角形和长方形中连接两条相邻边的部分叫什么吗？这就是我们这节课要学习的新知识--角。 板书：角的初步认识

二、探究新知

1.教师：同学们，我们都喜欢课间活动，因为课间活动丰富多彩，既让我们心情愉快，又健康了我们的身体。下面，就让我们一起感受课间活动的热闹场景吧。（课件出示主题图）

2.教师：大家看，这么热闹的校园生活里，藏着好多的角，你发现了吗？

（1）学生自由在书上找

（2）同桌交流

（3）指名汇报: 房顶上有角；窗户上有角；钟面上有角；扇子上有角；剪刀上有角...... （4）集体订正

（5）教师及时肯定和鼓励:大家能用数学的眼光去看待身边的事物，真是一群会观察、会发现的孩子！

3.教师：今天我们就一起来认识新图形-----角。

教师板书：角的初步认识

4.教师：刚才同学们说剪刀上有角，扇子上有角，钟面上有角，谁愿意上来指一指剪刀的角呢？（课件出示这几个图形）

（1）指名课件前指角（一般孩子指角，只是指到角的顶点部分）

（2）教师引导正确指角的方法：正确的指角方法是，从顶点出发，分别指角的两条边，最后在两条边之间画出一条弧线，这就是一个角）

（3）学生学着老师的样子，空手指角。

5.谁能上来指一指扇子上的角？钟面上的呢？

（1）指名课件前指角 （2）集体订正

6.教师：同学们已经能够正确的指出角了。那么这些角到底是什么样子呢？请同学们仔细观看课件。（课件显示：从剪子、扇子、钟面上慢慢抽出角的过程）

7.教师：这些图形都是数学中的角，我们把它们都请到了黑板上来，请大家好好看看他们的样子，能否正确的指出它们来。

（1）学生伸手和老师一起空指。

8.教师：请同学们仔细观察，这些不同的角，有什么相同的地方吗？

（1）学生仔细观察

（2）小组内交流

（3）指名汇报：它们都有一个尖尖，一个点；都有两条直直的线。

（4）集体订正

（5）教师讲授：我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。一个角有一个顶点，两条边组成，这样的图形就是角。

9.教师：我们认识了角，和角成为了朋友，下面让我们利用自己手中的材料，动手做一个角吧！

（1）学生动手操作。

（2）小组内展示自己的作品，并说出角的各部分名称。

（3）指名展示自己的作品，并说出角的各部分名称。

（4）集体订正

（5）教师及时肯定和鼓励：同学们都有一双小巧手啊！

10.教师：请同学们利用手中的活动角，做一个魔术游戏——变大小。请每个同学拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关? （1）学生按口令操作

（2）指名回答：角的大小与角张开的大小有关；张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

（3）集体订正

（4）教师重点引导：角的大小与角的边长无关，因为边长是射线，可以无限延长。

11.教师：我们做了这么多角，咱们怎样才能在本子上画出一个角呢？请同学们仔细观察老师，是怎样画角的。（教师画角）

（1）指名回答：先画顶点，从顶点出发，向不同的方向画两条直直的边。

（2）学生用手空画一个角 （3）学生在练习本上画角

（4）投影展示部分学生作业

（5）集体订正

（6）教师及时鼓励，并编口诀帮助学生记忆；小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。

12.教师：判断下面图形中哪些是角，哪些不是角，为什么? 课件出示：下面图形哪些是角？在下面的（ ）里画“√”，并说明为什么？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：第一个不是角，因为它没有顶点；第二个是角，虽然下面的边短一些，可是它是射线，可以无限延长；第三个不是角，它没有顶点；第四个是角，因为它有一个顶点，两条边组成；第五个是角，因为它有一个顶点，两条边组成。

（3）集体订正

（4）教师重点强调：判断一个图形，是不是角，一定要按照角的定义去判断。

13.教师：请同学们看老师的活动角，（老师把角转成直角），大家见过这样的角吗？生活中哪里见过这样的角？

（1）学生观察

（2）指名汇报：见过，黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有这样的角。

（3）集体订正。

14.教师：这样的角，叫直角。教师板书：直角。

15.教师：找一找，我们的三角板上有直角吗?，你能把三角板上的直角画下来吗？

（1）学生指出直角，并把它画在练习本上。教师巡视，发现个别问题，个别指导。

（2）同桌订正。

（3）找部分同学作品展示，集体订正

（4）教师重点引导：角的顶点处是一个点，不是圆弧。教师在直角处标上直角符号“┐”，告知学生：这是直角符号，表示“直角”。

16.教师：请同学们拿出一张纸，请你折出一个直角来。

（1）学生动手操作，教师巡视指导。

（2）小组内交流

（3）指名展示，集体订正。

三、巩固练习

课件展示：

（一）、填空。

1.一个角有（ )个顶点，有（ ）条边。

2.我们的红领巾上面有（ ）个角。

3.数学课本的封面上有（ ）个角，它们都是（ ）角。

4.三角板上有（ ）个直角，其它两个角都比直角（ ）。（填大小）

（1）指名逐一回答 （2）集体订正

（二）、下面图形是角的画“√”，不是角的画“×”，并说明理由。

（1）指名逐一回答：第一个图形不是角，因为没有顶点；第二个图形是角；第三个图形不是角，因为没有顶点；第四个图形是角；第五个图形是角。

（2）集体订正

（三）、判断。（对的打“√”，错的打“×”。）

(1)任何一个角都有一个顶点和两条边。 （ ）

(2)角的两边的张口越大，角就越大。 （ ）

(3)改变角的边的长短，角的大小也就变了。

（ ）

(4)书面上的直角比桌面上的直角小。 （ ）

(5)长方形和正方形都有4个角，而且都是直角。（ ）

(6) 用放大镜看到的角比原来的角大。 （ ）

四、课堂小结：

1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）学生各抒己见，教师及时肯定。

教师重点强调：我们这节课主要学习了在生活中发现角，并且认识了角，知道了角的各部分名称，会辨认角与直角。还知道了角的大小与角的两条边的长短没有关系，与两边张开的大小有关，张开的大，角就大，张开的小，角就小。

板书设计：

角的初步认识

直角

角的大小与边的长短无关，与边长张开的大小有关。