3 达尔文与他的“进化论”教学设计内容推荐

梅岭小学国家课程校本化

科学

学科教学案

年级

单元

教学目标

教学重难点

六

第三

主备人

课题

课型

情境体验课

课时

教学时间

1

3达尔文与他的“进化论”

1、理解自然选择和人工选择的含义。

2、知道生物是不断进化的，生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

3、意识到人类活动会对生物产生影响。体验到人与自然和谐相处的重要性。

1、介绍达尔文的进化论学说，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

2、引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

资源的整合与撷取

达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体课件。

（学情分析）

学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物都有了一定的认识；通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。

技术选择

课堂实施

教学基本流程

图文、视频的播放，学生学习、研究成果的展示。

集体分享

一、引入新课。

1、

出示达尔文的照片。

2、

谈话：你们认识这是谁吗？这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。

3、

谈话：今天我们就来学生达尔文和“进化论”。

二、主题学习：

（一）介绍达尔文的进化论

1、

学生介绍课前收集的关于达尔文的知识。

2、

学生自学课本第32页关于达尔文的一段文字资料，

3、

完成活动记录的“达尔文经典进化论的主要观点是什么？

（二）理解人工选择

1、

举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？

2、

提问：这些做法会造成什么样的结果

3、

交流：牧民在这个过程中起到了什么样的作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。

个性修改

教的设计

（三）理解自然选择

1、

假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？

2、

比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。

（四）介绍尺蠖蛾翅色变化 1、

学生阅读介绍尺蠖蛾翅色变化

2、

交流：通过学习这一资料你有什么体会？ 3、

小结：自然选择就在我们身边，人的活动会对生物产生影响。

（五）认识生物形态与环境的关系

1、

提问：两种狐狸耳朵有什么不同，为什么？

2、

引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。

（六）拓展与延伸

1、

谈话：近100多年来，科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？

2、

讨论：这能证明达尔文的进化论是错误的吗？ 3、

小结：知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。

三、后续学习：

谈话：通过今天的学习，你有什么收获？

【教学内容】（资源整合，重组以后的内容）

达尔文的进化论，侧重案例与进化论理论相结合，从二个方面解释进化论思想：一、生物发展是沿着从非生物到生物、从低级到高级、从简单到复杂、种类由少到多的发展顺序。二是自然界生物间物竞天择、适者生存、不适者淘汰。

【基础保障】（必须达成的基本目标）

1、介绍达尔文的进化论学说，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

2、引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

【重难点突破】（聚焦课堂重点板块）

在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子.

它建立在三个业已得到确认的观察基础上：

(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；

(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超

学的设计

作业

设计与展示

板书设计

过其他个体的优势；

(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。

结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。

【创新尝试】（推优提高）

随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。学生阅读澄江生物群的资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的那个观点受到了挑战，证据是什么？

小组讨论交流并记录后汇报。

【评价反馈】（回到整体：学生、内容，强调重难点，关注知识、情感和后进生）

教师要尊重学生的发现，与学生一起分享发现的乐趣，适时激励，不断激发学生学习科学的兴趣，从而让学生知道，达尔文的进化论学说，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

在组织集体汇报时，可以以小组为评价单位，根据各小组发言代表的发言质量和组内其他同学的支持、参与、倾听程度进行评分。也可以提供评价量表，组织小组之间进行相互评价，突出对其他组发言认可度、启发性的评议。

【导引留白】（延学：关注学生的学习期待）

后续学习单的下发使用。

学生介绍课前收集的关于达尔文的知识。并自学教材32页关于达尔文的一段文字资料，完成活动记录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？小组讨论什么是自然选择和人工选择，并且举例。

课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，在班上交流。

达尔文与他的“进化论”

人工选择 自然选择

自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙--- 生物形态与环境的关系

反思与改善