2 质疑设计意图

苏教版五年级下册第六单元《质疑》教学设计

教学目标

1.

知道什么是质疑以及质疑的意义。

2.

知道哪些是可以质疑的对象。

过程与方法:

1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。

2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

知识与技能:

1、知道什么是质疑。

2、知道质疑的内容有哪些。

3、知道科学不能弄虚作假。

情感、态度与价值观:

1、敢于质疑别人,勇于接受别人的质疑。

2、形成注重真实的科学品质。

3、乐于发现问题,进行质疑。

学习成果:

预计学生能够:

1、知道什么是质疑。

2、知道质疑的内容有哪些。

3、知道科学不能弄虚作假。

重点难点

1.

了解质疑的对象有哪些。

2.

找出教材事例中不合理之处。

探究能力:

层次1:不能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析,不能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

层次2:能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析,不能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

层次3:能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析,能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

教学过程

一、谈话导入:

1、初次见面,老师介绍下自己。(出示介绍)看完之后有没有想说的?

2、刚才老师的介绍里有很多不符合事实的地方,同学们拿出了很多证据提出了很多疑问,这些疑问就是质疑。今天我们一起来学习“质疑”。(板书课题)

二、探究:

(一)、了解什么是质疑:

质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。

(二)、如何质疑:

1、质疑我们想要探究的问题是否具体、明确。

(1)有一天,一个同学,他的名字叫马小虎问我:“老师,人一天能吃多少饭?”老师想了半天都回答不上来,谁有办法帮我回答?

(2)你觉得他的问题有没有毛病?(多少人?是大人、小孩还是老人?饭的形式?用什么量来统计?)

(3)总结:

2、质疑推理的过程是否合理。

(1)又过了几天,马小虎跟我说:“老师,因为鸟儿有翅膀会飞翔,所以,有翅膀会飞翔的都是鸟。”你们觉得这个推理对吗?

(2)学生交流。

(3)总结。

3、质疑一些流行的解释是否合理。

(1)出示,你认为哪些说法是正确的?

(2)学生议一议。

(3)交流。

4、质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。

(1)出示问题。

(2)学生讨论。

(3)交流。

三、拓展:

1、谈话:刚才我们已经学习了从各个方面去质疑,想不想自己来试试?

2、出示调查1:

(1)读一读,看看这个探究的问题本身有没有值得质疑的?

(2)讨论。

(3)交流。

(4)如果是你,你准备怎样做?

(5)讨论并把你的方法写到纸上。

(6)交流,其他组的学生可以质疑。

3、出示调查2:

(1)读一读,你觉得马小虎的实验结果可靠吗?

(2)讨论。

(3)交流。

四、总结。

今天我们学习了什么?有什么收获?

板书设计:

我们想要探究的问题是否明确、可行

推理的过程是否合理

质疑

流行的说法是否正确

收集证据的方法是否符合探究的规则