A优秀教案设计

一.

教学目标

1.知识目标：

①

学生能听懂，会说本课对话。

②

学生能在设置的情景中灵活运用句型：“Who is……

”；“He/She is……”。

2.技能目标：

①

培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

②

培养学生的观察力和想象力，激发学生的思维，培养学生运用语言的创造能力。

3.情感目标：培养学生爱护家人，关系家人的情感。

二

教学重点和难点

①重点：句型“Who is……”；“He/She is……”。

②难点：单词man

woman who father mother he she 的正确读音。

三

教学设计

英语教学是学习第二语言的学科教学。如何在缺乏真实语言环境的基础上，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合运用语言能力，是所有英语教师一直思考探索的问题。空中课堂的运用给小学英语课堂带来了生机和活力，它激发了学生的学习兴趣，能创设出有利于激发和支持学生想象的情境。在小学英语课堂教学中，适时、合理的运用空中课堂进行辅助教学，可以优化教学过程。空中课堂设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪。为学生创设了自主学习的情境，提高了教学效率。在本节课的教学活动中，合理运用空中课堂遵循导入、导看、导学、的教学模式。先采用学生喜爱的歌曲导入新课，再观看光盘呈现内容，给学生布置任务，让学生先听，跟读并朗读。看示范进行小组合作表演，然后创编对话，循序渐进，逐步提高，让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信，感受成功。

四

教学过程

㈠复习热身

1 师生一起欣赏英语歌曲《Who is she》。再唱英文歌曲Father and mother.

【设计意图】教师采用歌曲的方式活跃课堂气氛，并让学生初步感知生词father mother …. 2 观看PPT，师生一起做Let’s

chant。

Man ,man , who’s that man? Father ,father ,he’s my father. Man, man ,who’s that man? Dad, dad , he’s my dad. 【设计意图】利用光盘呈现生动的画面，和着有韵律的节奏，用歌谣形式活跃课堂气氛，复习和巩固所学的词，并为本课教学做铺垫。

㈡呈现新课

1 呈现新句型

①观看动画听描述猜动物，呈现句型“Who is……”听示范，跟读两次。

T：Boys and girls ,lets play a guessing game Who’he/she?

Ss:

He/She is……

T :Very good. T :He /She is……(教授句型) .

②继续猜迷，比较图片，呈现句型“Who is…”“He/She is…”

然后听示范并跟读。

【设计意图】三年级小学生的好奇心强，通过观看动画，用猜的方式不但能充分调动他们的积极性，而且轻松又准确的呈现了本课的教学重点. 【设计意图】游戏是学生们喜爱的活动之一，通过游戏活动进一步巩固本节课的重点内容，同时注重小组间的合作与交流，发挥英语的交际功能，培养学生的英语口语交际能力。

2 呈现会话

①观看生活中熟悉的人物，布置任务，然后让学生听示范并跟读，再朗读对话内容。

TWho is he ? Do you know ? S: ……Yao Ming 【设计意图】让学生在观看过程中完成一项任务，看完后作汇报比赛。此项活动激发了学生的学习兴趣。

㈢趣味操练

Let’s chant(把全班学生分成男，女生两大组，配合动作进行歌谣对唱) The man is the father-tall ,tall

tall The woman is the mother- not so tall That’ the boy – small ,small ,small They are a family , one and all 【设计意图】教师利用学生熟悉的歌谣节奏，对歌谣内容进行创编，有利于让学生进一步掌握本节课的短语和句型，使操练内容富有趣味性。

3

Homework 1.

listen to and repeat “Let’s learn and let’s chant”

2.

Make a dialogue with your partner according to “ Let’s learn”

【设计意图】作业的设计既是课堂教学的延伸，又为下一节课做好准备。

五 .教学反思

在本堂课的教学设计中，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以活动教学为主线，以小组合作学习为手段，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。本节课在教授新知识上始终由易到难，由浅入深，循序渐进，逐步提高，不但体现了从“不会到会”这一学习过程，而且充分体现了教学的开放性。