演唱 小溪流水响叮咚教学设计及说课稿

《小溪流水响叮咚》教学设计

西安市莲湖区邓家村小学

王良祺

教材分析

《小溪流水响叮咚》

是一首优美、抒情，富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律婉转起伏，歌词淳朴生动，充满诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象，让学生感受到生活的美好，抒发了对美丽祖国的深情厚爱。歌曲为二段体，第一乐段

（第1～16小节）

节奏和旋律明快，尤其是第

3、

第

4 小节附点四分音符及第

11 小节的切分节奏运用，更使音乐富有动感，生动描绘出小溪流水欢快奔腾的形象。紧接着第二乐段以弱起进入，旋律与前段形成明显的对比，情绪转化为热情而舒展，歌曲结尾处的

“啦” 节奏欢快、跳跃，富有特点，它既保持了旋律的流畅，又是欢快情绪的真实表现，使人仿佛看到了潺潺流水奔流不息，带着祖国的骄傲，汇入大海的生动情境。介绍教材的相关内容。

学情分析

随着年龄的增长和音乐课堂的常规训练，小学四年级学生学习的自觉性、

组织纪律性有所增强。尤其是中段年级学生思维能力的发展，更使小学生的学习方法有了新的特点。中年级学生大脑中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。在学习上，要注意直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡。特别是在音乐学习方面，课堂上的师生互动，学生积极配合教师完成一系列的活动，可逐步培养学生学习音乐的兴趣

及终身学习音乐的愿望。

资源利用

钢琴、多媒体、教材

教学目标（根据音乐三维目标写）

1、情感态度价值观

在音乐中感受大自然的美丽，懂得歌曲所传递的环保价值理念。

2、知识与技能

能够有感情的歌唱全曲，在课堂中体会“音乐形象”的概念。

能用不同的情绪特点和演唱方式区分歌曲的两个乐段。

准确的唱出并了解旋律“弱起”的作用和一字多音。

3、过程与方法

在聆听中体会歌曲旋律走向，通过画出旋律线条的方式学会曲目。

教学重难点

重点：区分歌曲的两个乐段的不同情绪和“断”、“连”演唱方式的选择。

难点：弱起小节和正常拍的转换；一字多音、长音的准确演唱。

教学过程

一、

导入新课

1、师生问好。教师自我介绍，并用一首钢琴曲作为见面礼送给同学。（播放水流音频，钢琴演奏朱践耳《流水》片段）

2、课题导入

师：有哪些词语可以形容老师刚刚的乐曲；

（老师根据学生回答在黑板上写上“优美”、“安静”、“抒情”、“热烈”、

“淘气”、“激动”等）演奏的音乐描绘了什么场景呢？（流水）

水的流动代表着生机勃勃，它时而安静的舒缓流淌，时而遇到石头淘气的激起浪花朵朵，我想大自然中也只有流水才像一个小孩子一样，符合同学们提出的这些形容词语。

今天，我们音乐课堂走进大自然的水，走进山林间的小溪，它虽没有大江湖海那么磅礴大气，但是有小溪的地方就有生命和欢乐。

【设计意图】

用教师钢琴曲导入本课，不仅可以在课堂开始活跃学生上课积极性，还可以通过听觉直观的传递“音乐形象”的概念，让学生在音乐中通过感官感受流水的音乐形象，也为本节课的不同情绪演唱奠定基础。

二、歌曲教学

1、歌曲中两种情绪的主要旋律学习

在语文中我们学习了“拟人”的修辞手法，潺潺的流水就像人一样会唱歌，叮叮咚咚的声音清脆而优美。今天有两条小溪来到了我们的音乐课堂，同学们想不想和他们做朋友呢？老师现在为大家介绍这两条小溪，同学们来聆听他们的歌声，看看他们分别是什么性格，尝试用手画出歌唱的旋律线条。

第一条小溪：

第二条小溪：

（教师用钢琴弹奏两条旋律，注意分别用断奏和连奏两种弹奏方法引导学生情绪的判断）

①

情绪的判断：

第一条小溪旋律是抒情、优美的；第二条小溪旋律是活泼、欢快的。（教师让学生用手绘出两条旋律线条，教师在课件出示旋律线，并引导断和连两种旋律走向。）

②旋律线和演唱方式的判断：

第一条小溪的旋律线条是高低起伏的，仿佛波浪一样，所以我们演唱应该抒情的连贯；第二条小溪的旋律线条是断开的，所以我们演唱应该活泼的跳跃。

②

律线的学唱：

我们现在来用“啦”的声音来模仿这两条小溪的声音。

（教师用钢琴带领学生用“la”模唱歌曲中的两条主旋律，注意音高的准确性和断、连唱法的引导）

【设计意图】

音乐和语文学科联系将“小溪”比作是不同性格的人，从“以乐交友”的角度激发学生的学习积极性，感受不同情绪的音乐变化和合适的演唱方法。

绘制音高走向图是学生掌握旋律线条的最便捷、直观的方法。两条小溪的情绪分别代表着歌曲的两个乐段的主要旋律，用“la”演唱为后续歌曲的学习做好铺垫，诱发学生进一步学习歌曲的同时，主动地表现情绪的变化。

通过小溪的歌声导入本课的正式学习，这样的反向教学可以让学生在课堂注意力最为集中的初始期就掌握了本课的旋律重难点，用两种不同情绪的“小溪的歌声”贯穿全课堂，让本课的教学思路清晰、容易把握。

2、学习歌曲

认识了这两条小溪，我们就一起走进小溪的音乐世界，请同学们打开课本翻到第32页，这就是我们本节课要学习的内容：由木青作词，尚疾作曲的《小溪流水响叮咚》。（教师在黑板上书写本课题目）

①初听歌曲，划分乐段

教师播放音频，引导学生聆听歌曲的不同情绪并提出问题：

歌曲共有几个乐段？（2个乐段）

每个乐段有几个乐句？（2个乐句）

（若学生没有掌握“乐段”和“乐句”知识点，教师可用语文文章进行类比讲解）

刚刚学习的两首小溪旋律分别在歌曲的什么地方？（开始和结束）

②第一乐段的三步学唱

第一乐段（1-16小节）属于第一条小溪的歌曲，所以他的情绪是优

美而抒情的，我们应该选择连贯的声音演唱。

三步学唱：

第一步：教师弹奏旋律，学生聆听并用手跟随音符高低走向画出旋律线条。

第二步：教师弹奏旋律，学生用“la”拟声词演唱旋律，注意强调音高的准确性和乐句间的呼吸口。

第三步：学生自主添加歌词，教师注意引导学生一字多音和长音的难点演唱。

③第二乐段的重点学唱

第二乐段（17-33小节）属于第二条小溪的歌曲，他很淘气并且情绪激动，所以我们要注意第17小节，第二条小溪并没有安静的等待演唱结束，从下一小节的强拍正式开始，而是抢先出声来表现一种激动的心情。

我们把这种提前在弱拍或后半拍开始的旋律成为“弱起”，同学们想想第二条小溪为什么这样唱歌。（为了体现激动向前进的情绪并且突出强调即将到来的重拍，起强调作用）

（教师在此时可用《让我们荡起双桨》的弱起和正常强拍进入进行对比，强化“弱起”知识点的记忆）

因为此段旋律较为困难，教师采用教唱方式学习第二乐段的第一乐句。第二乐句因课前学习，鼓励学生自主添加歌词完成演唱。

④复听歌曲，加深印象

教师播放全曲，让学生不发声，用身体去律动“唱歌”，通过聆听加深

旋律的印象。

⑤完整演唱歌曲

教师弹奏全曲，带领学生完整演唱，对出现的问题及时处理和纠正。

【设计意图】

初听歌曲感受情绪变化，并让学生形成初步的旋律印象。通过“乐段”和“乐句”的划分复习前课的乐理知识点，也容易掌握乐曲的结构，便于后续的教学和学习。

第一乐段采用连奏的演唱方式，相对容易，采用三步学唱，让学生自主的通过绘制旋律线条进行“聆听——模唱——演唱”由浅及深的自学方式。这样增添了学生的学唱信心，也避免了单调乏味的教师教学生学的模仿。

第二段的前半句是整个乐曲的难点，“弱起”知识点的掌握是本曲是否能够完整演唱的关键，用激动的心情引导学生，便于完成正常拍到“弱起”节奏的连贯衔接。同时教师教唱第二乐段的第一乐句可以加深学生的印象，使之更为准确的演唱。

聆听范唱，让学生通过身体的“歌唱律动”来掌握情绪的变化，同时加深全曲一字多音、长音和弱起节奏、休止符难点的掌握。

3、表演歌曲

要想完美展现小溪流水优美的歌声，光靠演唱是不够的，我们还需要加上伴奏乐器，今天我们要运用自己的身体发出声音，让歌曲更加动听。（添加合唱式的多声部，提升音乐体验，丰富音乐效果）

通过摩擦衣服和拍腿为第一乐段伴奏；

X

X

|

X

X ……

ca

ca

拍腿

通过弹舌声为第二乐段的第一乐句伴奏；

通过拍手和拍腿为第二乐段的第二乐句伴奏。

XX X0 X0 ……

拍手拍手

拍腿

（教师指挥节奏图式拍引导学生律动，可在第二乐段添加铃鼓，加深乐段间情绪的变化）

【设计意图】

利用身体的声音为歌曲伴奏会激发学生对表演唱的积极性和表现欲，摩擦衣服和慢拍腿属于柔和的声音展现了节奏的强弱也为优美的旋律铺垫伴奏；弹舌声模仿流水叮咚的声音，让音乐更加富有活力；最后的拍手、腿有助于学生掌握弱起节奏到正常节奏的转换。

三、总结

1、情感价值观培养，传递环保意识

伴随着小溪的歌声我们一路走来，看到了什么呢？有带来光明的太阳和夜晚的星星、月亮；有朴实的农民伯伯还有唱歌的洗衣姑娘。小溪之所以这么唱着这么美妙的歌声汇入江河湖海，是因为他看到的都是青山绿水一片生机盎然，我们可以想象，假如小溪看到的是被砍伐的树木和一片片垃圾，生活和工厂的脏水在流淌，他还会唱着欢快

的歌声吗？

音乐来源于生活，也让生活更加美好，少先队员们，绿色微力量由我们每一个人贡献，优美的地球家园由大家守护，具体我们应该怎么做呢？希望我们可以一直歌唱着小溪流水响叮咚，带着祖国的骄傲奔向未来！

2、师生再见

教师播放音频，师生再见。

【设计意图】

美好生活与和谐乐章的统一关系让学生直观、深刻的体会歌曲所要传递的环保理念，在风景如画的祖国山水中懂得去了解和保护，这也是歌曲所倡导的情感价值。

教学反思

《小溪流水响叮咚》是四年级下册教材中第五课的内容，本节课的主要音乐理念是传递“音乐形象”概念，将主观的听觉音乐具象化，这样便于学生主动的表现音乐情感。因此我让学生通过钢琴曲《流水》为课堂导入，可以通过流畅、优美而激动的旋律点明主题，随后进入本节课的教学重点：两种不同主题旋律的学习，这样不仅可以将课堂的重难点放置在学生注意力集中的前半节课，还可以“以乐交友”的形式主动感受音乐情绪的变化从而选择合适的演唱方式，达到音乐的最初目的——表现情感。

整堂课以“两条小溪”为思路线，逐步扩展成为全曲学习，根据乐

段、乐句的结构划分，可以让整堂课的教学思路清晰，学生利于紧抓主题，老师也好把控课堂重点。但是本节课因为弱起节奏到正常节奏的连接较难，后半节课需要教师积极调动课堂，于是我增添了“合唱式”的多声部演绎，添加动作，不仅可以活跃课堂，还可以通过拍击节奏的方式解决节奏难点。

当然在教学中有很多没有达到预期效果的地方，例如在歌唱环节，没有重视一字多音、延长音的准确把握，后半节课的课堂在教唱略显乏味，没有将学生自学和课堂主体展示出来，课后没有对学生进行完整的重难点总结。因此，在以后的教学过程中，我将吸取课堂上的不足之处，课前做好更加充分的准备，让音乐课堂更主动，真正的达到音乐课的目的，自心发声，以情代歌。