2 暖流板书设计

2．暖流

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、说出“暖流”含义，通过江主席的动作、神态、语言的描写，体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

3、抓住人物神态、语言、动作，描写同学们之间的对话。

教学重难点：

理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学难点：

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学准备：

多媒体课件

写话本

教学过程：

一、

谈话导入

同学们，今天我们继续学习这篇课文。请同学们回顾一下这篇课文写了一件什么事？

指名说 总结：很好，概括记事文章的主要内容，应该抓住什么时间，什么地点，什么人做了一件什么事。

二、

精读感悟，感悟人物形象

（一）过渡：那么，江主席来到南开大学看望师生员工，与大家亲切交谈，这件事与课题“暖流”有什么联系？寒冬里的南开大学涌

动着一股暖流，这暖流从何而来？请同学们读课文3-4节，划出你能感受到“暖流”的语句，从这些划出的句子中，你觉得江主席具有怎样的领袖风采？

汇报交流：生①江主席来了！他满面春风，向同学们致意。（出示第四张ppt）

师：读完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖？（生说：平易近人）

板书：平易近人 师：江主席的平易近人，你是从哪个词中体会出来的？（生说：满面春风）

师：满面春风什么意思？生说

满面春风写出了江主席愉快的神态，那描写人物神态的成语还有哪些？（眉开眼笑，神采飞扬

神采奕奕）

师：非常好，那你能把江主席愉快的神态读出来吗？练读这一句 指名读

师：还有哪些句子能看出他平易近人？

生②江主席走到王辉身边，和蔼的问：“你在看什么书呀？”

师：这是人物的什么描写？（板书：语言）

生③江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非常好。从这句可以看出江主席关心青年学生。

师：你从哪个词体会出来的？（拍）这个词用得好，这个字体现了江主席对青年人的关爱，这是人物的动作描写（板书：动作）

生④说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。他背得抑扬顿挫，当背到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，大家情不

自禁地鼓起掌来。从这句可以看出江主席是一位热爱古典文学的领袖。

师：是呀，江主席是学工程的，但是他也非常喜欢中国古典文学，让我们来看看江主席都读了哪些古典文学书籍。（出示ppt6）指名读

生⑤江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”这句话也能看出江主席关心青年学生，热爱古典文学。

师：非常好，你还能从这句话中知道什么？

生⑥我还知道学习优秀的文学作品的方法就是熟读和背诵。

你理解的真深刻。师总结：这句话也告诉我们学习古典文学最根本的方法就是熟读和背诵。

师总结：刚才，同学们在读书圈画中已经体现了描写人物的方法，就是神态、语言、动作，这也告诉我们在描写人物时，应该抓住人物的神态、语言、动作来刻画人物，描写人物性格特征的。

请同学们想象当时江主席和王辉对话的神态、语气，真切感受江主席对青年人的关怀，同位分角色朗读第四节。指名分角色朗读第四节。

（二）过渡：同学们，江主席和南开大学学生一起背诵古代优秀文学作品，给我们留下了深刻的印象，请我们再走进这个情景中

师：请同学们在小组里分角色练读一下，读时体会人物的动作和神态，把你的感受读出来。

指名小组分角色朗读（江主席、王辉、旁边一同学、许多同学）

师：同学们，说说你此时的感受？

生⑦我感到古典文学作品读起来很美，

师：是呀，读起来很美，古典文学是我国古典传统文化中的瑰宝。江主席热爱，我们也热爱，让我们一起美美的背诵一遍。

生⑧***和学生们一起背诵，我感到这场景很和谐很温暖。

师：这温暖来自哪里？生：来自于江主席的关心，来自江主席的平易近人。

师：所以这课题暖流的含义就是 指名说 出示PPT 三、迁移训练

江主席走后，同学们仍然久久地沉浸在这暖流中，并兴奋地交流着，他们都在说些什么?请你拿起笔来，抓住人物的神态、语言、动作来写一写人物的对话。 生写，师巡视

师：谁愿意把自己写的内容在班上分享一下。

生1生2生3 四、

总结升华

伟大领袖之所以能成为伟大领袖，在他们的身上一定有很多让我们学习和敬仰的地方，最后请让我们带着对江主席的敬佩读一读江主席语录。

板书设计：

2.暖流

神态 平易近人

语言 关心青年学生

动作 热爱古典文学

教后反思：

《暖流》是苏教版五年级下册第一单元“春光无限”中的第二篇课文。课文主要记述了1994年年底，江泽民主席在天津视察期间，到南开大学看望师生的故事。文章通过对主席神态、语言、动作的刻画，表现了主席平易近人、关心教育、知识丰富的领导风范，表达了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。

在讲完这篇课文的时候，我进行及时的反思，寻找到自身存在的不足，因此，我总结了以下几点，供自己在以后的教学进行修正：

首先，对于人物的介绍。学生们对江泽民主席比较陌生，为了引起学生们对他的了解，因此在课堂之上首先出示了关于江泽民的简介，这样学生们对江泽民主席有了一定的了解，对课文内容的理解起着重要的作用。

其次，对于题目的理解。题目是文章的眼睛，“暖流”不仅有本意（大自然中的自然现象），而且还有其比喻义，而文章题目就是比喻义，说得是“温暖的感觉”。这样只有对文章的题目有了一定的了解之后，对课文的主要内容的掌握就会很轻松，也就会把握文章的主要内容。

最后，对文章结构的分析。文章一共有7个自然段，按照对文章内容的分析，可以分为3部分。在教学中，首先让学生了解每一段所写的内容，进而分析重点的句子，以及表现江主席品质的语句，通过他和学生之间的谈话的提示语，可以了解江主席是一个和蔼可亲、平易近人的人，这样就可以把握王辉的心理变化情况，从开始的紧张到后来的心情放松。再者，把握提示语在句子中不同位置的作用，和所表达出来的不同效果，也可以让学生掌握标点符号的具体使用情况的分析。最后，了解《水调歌头·中秋》的主要内容，为学生在以后的学习做铺垫。初步地掌握苏轼的有关内容，对把握整首词的内容有至关重要的作用，也可以理解江主席和王辉的谈话中为什么会涉及到宋词和元曲的区别。古诗是学生们比较了解的内容，而词在小学阶段学生们接触的比较少，因此，这样可以让学生们初步地把握古诗和词的区别。

学生们是大树上的树叶。世界上没有完全两片相同的树叶，因此，学生们的思想也是

不尽一样的，所以不能够要求学生们全都把握课文的主要内容，只要他们在课堂之上把握主要内容就是有所收获。