词语盘点第二课时教案

《杨氏之子》教学设计

陵江三小淳秀娟

【教材分析】

《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。本文选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。这篇文章主要讲孔君平到杨家拜访,主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是您家的鸟”予以回敬。中心句是“甚聪惠”。因本文是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学习起来会有困难。因此,教学时应重在激发学生的学习兴趣,消除学生的畏难情绪,并抓住文言文的特点,及古今意义的差别进行教学。

【学情分析】

五年级学生已具备了一定的自学能力,并且对古诗词的学习也有了一定学习的基础,但毕竟是第一次接触文言文,学生在文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。

【教学目标】

1、初步认识文言文。

2、理解古文的意思。

3、感受故事中人物语言的风趣机智。

【教学重点】

1、指导学生把课文读流利。

2、理解古文的意思。

3、体会人物语言的风趣机智。

【教学难点】

体会杨氏子的聪颖机智。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、故事导入:

1.师讲故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”

2.抽学生说说理解。(罗斯福很幽默、委婉的拒绝....) 2.精炼得当的语言,能使我们有效的和别人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。这节课就让我们一同来感受

一下语言的魅力。(板书:杨氏之子)

二、初读课文,读懂大意。

1、理解题目。

2、区分文言文和白话文(出示区别)

3、师举例:想问某人是否吃饭了,口头语言表述是“吃饭了吗?”,书面语言表述,就是“饭否?”。“饭否?”就是文言文。

3、生自由练习读文;

4、指名读文,重点指导“为”、“应”的读音(出示生字)

5、提醒“曰”、“乃”字的书写。

三、再读课文,理解文意。

1、在古时候,古人写文章是没有标点符号的,标点符号是后人根据文章的意思添加上去的,听师范读边听边试着划节奏。

2、对照老师画好了节奏划好节奏并读文。(出示画好的节奏;

反复读)

3、抽生读、男女生比赛读、齐读

4、小组讨论文意。(出示方法小提示)

5、学生试着说文意。

6、师生一起交流文意,教师重点引导体会最后两句的意思。

四、围绕中心句,感悟人物语言的巧妙。

1、找中心句:“甚聪惠”。

2、从哪些地方看出来的:

a为设果:有礼貌

b应声答曰:思维敏捷;

c杨、孔:透彻;

d未闻:委婉

3、你能用成语夸夸文中的孩子吗?(出示成语)

五、拓展。

1、本文选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书记载了很多小故事,接下来我们读读其中的一个,出示(王戎识李)

2、写宣传标语,体现语言的魅力

六、布置作业。

背诵《杨氏之子》,推荐阅读《世说新语》。

附板书:

10、杨氏之子

为设果:礼貌

甚聪慧杨、孔:透彻

应声答:敏捷

未闻:委婉