第15课 探寻新航路教学设计及教案分析

第15课

探寻新航路

广州市番禺仲元实验学校 杨惠丽

一、课前系统（教学依据）

1、教学内容分析: 本课主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：探寻新航路的热潮（理解新航路热潮兴起的原因和条件），哥伦布”发现”新大陆（把握探寻新航路的经过），麦哲伦船队全球航行（分析麦哲伦船队环球航行及新航路开辟的影响）。本课内容在世界近代史教材中的地位相当重要，教师在教学时必须注意理顺前后教材知识的内在逻辑联系：商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源；文艺复兴的人文主义精神鼓励人们勇于冒险，积极进取，新航路的开辟打破了整个世界相对孤立的状态，促进了人类文明逐渐成为一个整体，欧洲国家开始进行殖民扩张，促进欧洲朝着资本主义社会的方向发展。

2、学情分析: 我班学生基础较好，大部分同学的学习目的性明确、学习积极性高，能主动地学习，已经初步掌握一定的理解能力和分析判断推理能力，但仍有部分同学主动性不够，需要老师的引导。本课采用动态演示地图等加强学生对历史知识的抽象认识，提升学生运用所学知识分析问题解决问题的能力，在引导学生系统掌握知识点的同时，注重史料材料的借鉴运用，培养学生论从史出的能力。并且通过角色扮演等环节了解航程的艰辛以及感悟航海家们身上体现出的优秀品质。

3、教学目标: 理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚非拉地区的影响，并从全球史观的角度，认识世界由分散逐渐连成一个整体是历史发展的趋势。

通过对新航路开辟的客观条件的分析，使学生认识到中国古代科技在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生勇于创新的爱国主义精神。

利用图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚非；拉地区不同影响，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；通过角色扮演等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程，感悟航海家们不怕吃苦，勇于探索的优秀品质。

6、教学重难点：

重点：新航路的原因，经过和影响

难点：新航路开辟的影响

7、教学方式:

自主学习，问题探究，动态地图演示，角色扮演，归纳思考

8、教学环境和教学用具：

PPT课件，视频等多媒体手段

二、教学过程：

【导入新课】

多媒体展示15、16世纪两个不同时期的世界地图

师：从两幅图中，你能看出16世纪欧洲人绘制的世界地图比15世纪欧洲人绘制的世界地图多了什么地方吗？

生：美洲

师：美洲是由谁发现的呢？

生：哥伦布

师：我们通过一段视频来了解一下哥伦布发现新大陆的过程

播放哥伦布发现新大陆的视频，提问：哥伦布本来要去的目的地是哪里？最后开辟的新航线是通往哪里的？

生：印度，美洲

通过视频，我们知道哥伦布的船队在茫茫的大海上面漂泊了3个月，在海上看不到海岸，没有新鲜的水和食物补给，那么为什么这些航海家们要冒着生命危险去探寻新航路呢？我们一起来学习本课的内容探寻新航路。

设计意图：情景设疑，激发学生学习兴趣，进入本课学习

【讲述内容】

设问：何为新航路？

十五、十六世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”。

而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为

“发现的时代”。

一、探寻新航路的热潮（新航路热潮兴起的原因和条件）

（一）新航路热潮兴起的原因和条件

1、原因：为什么要探寻新航路？

通过四则材料，引导学生分别从经济根源、社会根源、商业危机、宗教因素进行分析，强调哪个因素是最根本的原因？

根本原因：欧洲商品经济日趋发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场。即社会意识是社会存在的反映。

教师设问：假如你是当时的一位航海家，具备怎样的条件，才可以远航？

2、新航路开辟的条件：

学生通过图片以及教材第71页分析归纳总结：

（1）主观条件; a 14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，肯定人的价值和作用，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然，大胆地追求财富并实现个人价值。

b西班牙、葡萄牙王室的支持。

（2）客观条件：欧洲航海技术和造船技术的发展，为远航创造了必要的条件。

a地圆学说的出现

b航海技术：中国发明的罗盘针，经阿拉伯人西传后于14世纪时在欧洲普遍使用，没有罗盘针的使用，就无法远洋航行，由此体现中国古代发明对世界文明发展的重大贡献，增强民族自豪感。

c造船技术：出现了新型的多桅多帆、快速、舱宽的大船

二、哥伦布”发现”新大陆（探寻新航路的经过）

（一）探寻新航路的经过

（由学生课前提前预习，有学生在课本上绘制地图航线，课堂总结，教师采用动态地图分别展示航海家的航海路线，并补充相应地理常识）

1.1487年，_______在葡萄牙王室的支持下，带领由3艘轻便帆船组成的船队沿非洲西海岸南下，在第二年到达非洲的________。

2.1497年，_______从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡________，1498年到达_______。

3.1492年8月，哥伦布受西班牙王室的资助，从西班牙出发，横渡________。10月，到达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛。后来，他们又“发现”了________和________。他把当地人称为“_______”，即印度人。

由学生课前提前预习，教师通过动态地图展示迪亚士、达伽玛、哥伦布的航行路线，加强学生对抽象历史知识的理解。

三、麦哲伦船队全球航行（麦哲伦船队环球航行及新航路开辟的影响）

（一）麦哲伦船队环球航行（由学生进行角色扮演，教师通过地图展示航行路线，模拟历史情境，体会历史过程）

【角色扮演】我们是麦哲伦船队。1519年９月２０日，船长麦哲伦在西班牙国王的资助下，率领一支由5艘大帆船和265名水手组成的探险船队从西班牙出发，横渡大西洋，沿南美洲海岸南下，绕过美洲南端的海峡（后人命名为“麦哲伦海峡”），进入另一片辽阔的海洋。沿途风平浪静，航行很顺利，麦哲伦高兴地把这片海洋称为“太平洋”。在横渡太平洋时，船队经历了严重的缺少食物和淡水的困难，一些丧失希望的人曾经发动反对麦哲伦的叛乱，叛乱的首领被麦哲伦抛在途中的荒岛上。１５２１年３月，船队终于到达了菲律宾群岛。船队在这里得到了补充。可惜的是船长麦哲伦在干涉岛上内部战争时，被当地的土著人杀死。其他船员逃出后继续航行，绕过好望角，直到1522年，才回到西班牙，这时只剩下一艘船和十几个人了。

教师：感谢某某同学生动的角色扮演，从四位航海家的身上，我们能学习到怎样的优秀品质呢？

学生回答：勇于开拓、创新进取、不怕牺牲，克服困难...... （二）新航路开辟的影响

【合作探究】教师展示新航路开辟示意图，提出问题：你认为新航路开辟对世界首先可能带来什么影响？我们如何评价这些航海家？

学生思考，各抒己见。

教师总结：首先欧洲人发现了许多以前不知道的地方，结束了世界各地相对孤立的状态，不同的人类文明开始交融会合，人类开始越来越紧密地联系成一个整体。

他们探险的目的是为了金钱和财富，他们不畏艰难，勇敢坚毅，克服了常人难以想象的困难，其壮举为人类做出了巨大的贡献，打破各大洲孤立分散、封闭隔绝状态，使世界逐渐成为一个整体；但同时他们为了获得黄金白银，不择手段，杀掳掠夺，给被殖民地区的人民带来了极大的灾难。

因此，对于新航路开辟的影响应当从其积极影响和消极影响两方面入手：（展示图片，材料总结得出）

A:消极影响：

1、对印第安人大肆屠杀，在殖民者的屠杀、奴役，以及欧洲传染病的侵袭下，种族几乎灭绝。

2、欧洲殖民者对亚洲、非洲和美洲进行殖民掠夺，将大量财富运回欧洲并转化为资本，造成殖民地的贫困和落后。

B、积极影响：

1、对欧洲：促进了欧洲的资本原始积累，有利于欧洲资本主义的发展。

2、对世界：（1）新航路的开辟结束了世界各地相对孤立的状态，各地的文明开始会合交融，日益连成一个整体。欧洲人从此打开眼界，世界的观念开始确立起来。

新航路发现以后，世界上原来相互隔绝的地区沟通起来，这可以说是世界各地区之间联系加强的第一步，也可以说是新航路开辟的最重大影响。正是由于世界走向会合，人类之间的联系越来越紧密。这在一定程度上成为人类历史的转折点。

【课后合作探究】课后活动第二题：对于哥伦布开辟到达美洲新航路的不同看法，引发学生讨论。

（培养学生判断历史事件的能力，两种看法皆有片面性，评价历史事件应该秉着全面、客观、公正的原则。）

【课后合作探究】比较哥伦布等人的航海与中国郑和的远航。

目的

性质

时间

1433年

次数

人数

到达

范围

影响

和经济文化交流

7次

27 800人

到达亚非30多

到达美洲

个国家和地区

促进国家友好

世界开始连为一个整体；促进了资本主义的产生和发展；造成殖民灾祸

到达印度

范围最广

1504年

3次

1 500人

1498年

1次

60人

次数最多

人员最多

郑和

宣扬国威加强联系

友好交往义举

1405—

哥伦布

达·伽马

比较

结果

时间最早

开拓市场掠夺财富

殖民扩张活动

1492—

1497—

结合材料分析我国明清时期的远航事业与西方相比，由先进转为落后的原因

解题关键:作为比较题,首先要找准比较项,通过比较得出结论

思路引领：规模、次数、人数、吨位、里程和所到之处、目的和性质等，引导学生比较不同之处并分析原因，通过比较分析和理性思维挖掘更深层的认识。

中国方式的航海规模庞大，以宣扬国威为目的，造成了重大损耗，再加上明清闭关自守，实行海禁，航海事业每况愈下。欧洲方式的航海，为新兴资产阶级开辟了新的活动场所，促进了资本主义迅猛发展，远洋事业蒸蒸日上。

教师引导学生总结提升，培养学生的家国情怀，吸取历史教训。

【课堂小结】

新航路的开辟证明了地圆学说的正确性，打破了长期以来世界上各个国家、地区和民族之间相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要条件；促进了西欧封建制度的解体和资本主义的成长，反映了人类开始由封建社会向资本主义社会过渡的历史趋势；与此同时欧洲殖民者开始了对亚、美洲的殖民活动，欧洲早期殖民侵略和血腥掠夺，一方面促进了欧洲资本原始积累，另一方面造成了殖民地落后和贫困，改变了东西方关系。

【教学评价】

青年时期是人生观形成的关键时期，从终身教育的大教育观来看，历史教学应该使学生通过历史学习，能够以历史的眼光，角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从人类发展的历史中汲取智慧，在人类优秀文化成果的学习过程中得到人格、气质和修养的内化，提高人文素养。如学生通过学习近代史新航路的冒险家可学习到勇于探索，积极进取的精神。

看师生教与学方式的转变，这次课改强调教师教的方式的转变和学生学的方式的转变，其实教师教的方式决定学生学的方式。新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，通过了解学生在课堂上如何讨论，如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等行为表现，从而在落实历史基础知识的的同时，提高学生的历史文化素养。

【板书设计】

第15课

探寻新航路

一、探寻新航路的原因和条件

二、探寻新航路的经过

三、探寻新航路的影响

【教学反思】

初中学生学习历史是一个由感性到理性的过程。九年级的学生具备一定的历史学科基础，处于感知转向理性学习的阶段。在这个阶段中要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实的同时，还需要发展历史学科能力，感受情感态度与价值观的熏陶。教师在这个过程当中要注重史料教学，采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体音频视频等等感受世界历史，给学生展示典型鲜活的历史细节，用合作探究，课后拓展等环节拓展历史思维。