第1课 中国早期人类的代表——北京人第二课时教案

第一课

祖国境内的远古居民

——基于“以生为本”的课堂学习活动设计

学员信息

姓

名

所教学科

电子邮件

单位名称

李忠循

历史

联系电话

所教学段

1078949241@qq.com

15928349779 初中

四川省资阳市雁江区祥符中学

课

题

课

型

课标要求

第1课祖国境内的远古居民

主备人

使用时间

李忠循

新授课

导

者

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要依据。

知识目标

能了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基础历史知识。

导学目标

能力目标

情感目标

看图对比古猿、北京人和现代人的头部的区别，培养学生的观察能力和想象力，培养学生独立思考和进行比较的能力。

使学生认识：我国是世界四大文明古国之一，在早期人类社会发展进程中具有重要地位和影响，是古代东方文明的中心，以此激发学生的爱国主义情感。

重点：北京人、山顶洞人

导

学

重

难

点

难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；所讲内容距今久远，类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

导

法

阅读指导法、对比法、识图学习法、讨论法、史料分析法。

学

法

导学准备

教案来源

观察法、比较法、练习法、讨论法、联系想象法

历史图册、课件、练习

自撰

导学过程

导学环节

教

师

活

动

学生活动

学生讲诉

上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说。讨论回答

1、勾画圈点。

2、阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。

3、观察讨论：看谁总结最多最好。

4、对比讨论，分组总结元谋人、北京人、山顶洞人特点。

设计意图

引起学生的兴趣，了解学生课外历史知识的掌握程度，以利于以后的教学

1、同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的导入（3人是怎么来的？2、中国有五千年的分钟）

文化历史，那么有谁知道我国的最早人类至今多少年呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。

多媒体展示：

1.看书快速找出元谋人的得名、距今年代。对于元谋人，我们发现了哪些考古资料呢？

2.北京人生活在哪里？距今多久？北京人遗址发现了哪些丰富的资料预读自学呢？

（5分钟）

3.北京人到底长什么样子？仔细观察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样?

4.在你看来，北京人和山顶洞人哪一个更接近于现代人呢？

（1）布置自学任务

（2）指导自学的方法

（3）明确自学的要求

（4）了解他们自学中的困难，

教师巡视检查

自学小测（1-2分钟）

1．我国境内目前已确定的最早人类是（

）

A．元谋人

B.北京人

C．山顶洞人

D.蓝田人

2．我们已发现的人类，请你按时间的先后排列（

）

①元谋人②北京人③蓝田人④山顶洞人

学习基础较差的学生 A．①③②④

B. ①④③②

C．①③④进行汇报，中上生评②

D．④③②①

判、更正。

3．我国人类社会形成过程中，最早使用火的是（

） A.元谋人

B. 蓝田人

C．北京人

D．山顶洞人

了解自学结果

探究质疑（15-20分钟）

1、多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人一天是怎样生活的？为什么？

2、多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？

3、动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？

4、议一议：结合《山顶洞人的生活想象图》，谈一谈山顶洞人的生活比北京人的生活有了那些进步？

5、情景设置：

请你当一回北京人的首领，

1、小组讨论，注意综合分析。

2、思考火的作用、来源，重要性。

3、展开联想，从现象分析结果。

4、衣、食、住、行多方面思考

5、①给你的成员具体的劳动分工

②在食物非常充足的特殊情况下分配食物

③但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物

引导学生去思考、动脑

引导学生探索、交流

教师引导进行比较，增强知识的系统性

达标检测（15分钟）

（一）选择题

1如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫、观颐和园等风景外，你还能参观（）。

A、元谋人遗址 B、山顶洞人遗址 C、大汶口遗址 D、蓝田人遗址

2、《韩非子》载：“上古之世，……有圣人作，钻木取火，以化腥臊。”懂得“钻燧取火”的我国远古人类相当于（）。

A、山顶洞人B、元谋人C、蓝田人 D、北京人

3、人和动物的根本区别是（）。

A智商高低 B饮食习惯 C会不会制造工具 D出现时间早晚

4、关于北京人的叙述，错误的是（）

A发现于19世纪前期 B过群居生活 C还保留着猿的某些特征 D会使用天然火

（二）材料题：

材料一：北京人生活环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，他们无法生活下去，于是就几十个人在一起，共同劳动，分享劳动成果，过着群居的生活。

材料二：山顶洞人生活的集体是按血缘关系结合起来的，由共同的祖先繁衍的，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，居住在一起，他们的生活很艰苦。

请回答：

（1）根据材料归纳出北京人与山顶洞人在生活方面的共同之处和不同之处？

（2）根据材料和所学知识说明山顶洞人比北京人进步的主要原因是什么？

学生自我检测

能自我进行分析

能力迁移

确有为难处，可小组分析或提问

能力提升训练，检测题应略有深度，把握学生的综合分析能力。（一）选择题： B A C A （二）材料题：⑴共同之处：共同劳动，共同分享劳动成果，居住在一起。不同之处：北京人生活环境险恶，使用工具简单粗糙，过着原始群居生活；而山顶洞人虽仍使用打制石器，但已会磨光和钻孔技术，过着氏族公社的生活。 ⑵生产力的发展。

设计亮点

体现新课程“以学生为主体”的教学理念，倡导学生积极主动地参与教学过程，运用问题探究式、小组合作学习等教学模式，以及采用多种教学手段、尤其是充分运用多媒体课件等辅助手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分析、比较、语言表达等能力。

课 后 反 思

在教学中：一方面，教师充分运用多媒体教学生段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。

另一方面，教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的合理想象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。