第21课 马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起教学目标

第19课

马克思主义的诞生与国际工人运动

本课分析

本课是人教九年级上册第六单元一课，本课主要介绍了无产阶级的发展、壮大及与资产阶级斗争的情况。

学情分析

通过前面的学习,学生已经了解了工业革命的大体概况，因此对工业革命后资产阶级和无产阶级的对立比较容易掌握，但是工人运动中要求的“普选权”对学生来说有一定的理解难度，需要教师详细说明。马克思主义的影响也是学生理解的一大难点，需要教师补充资料，帮助学生深入分析并形成自己的认识。有关巴黎公社的内容课本介绍过简,不利于学生把握，教师要充分准备资料，向学生展示巴黎公社的诞生对当时和今天社会的影响，让学生通过自主学习感知巴黎公社的首创精神。

教学目标

1.通过学习,了解和掌握19世纪三四十年代以英国宪章运动为代表的工人运动;掌握马克思主义诞生的标志、时间及其影响;了解巴黎公社的主要史实。

2.通过文字、图片等资料的学习归纳本课的基础知识点,培养学生提取历史信息的能力通过对马克思、恩格斯革命活动的学习和对马克思主义意义的认识,培养学生分析评价历史人物的能力。

3.通过学习,培养学生正确的人生观、价值观和世界观。学习马克思、恩格斯为全人类谋福利的高尚道德情操,感受巴黎公社社员的战斗精神。

教学重难点

马克思主义的诞生及影响。

利用多媒体辅助教学,展示有关资料,引导学生正确阅读资料、分析资料,并进行课堂讨论、归纳总结,最终引导学生正确认识马克思主义的诞生及其影响。

教学方法

1.情景导入法:通过当今社会工人运动的实况导入早期工人运动,拉近工人运动与学生及现实生活的距离,帮助学生更好地理解新知识。

2.史料教学法:提出问题,从展示的史料中提取有效的历史信息,并归纳总结有关问题的答案,真正做到“论从史出”。

导入新课

[图片展示]展示“美国占领华尔街”运动的图片材料。

提出问题：图片中这些工人为了改善自己的待遇、实现自己的要求都做了什么? 学生活动预期效果:举行大罢工。

(设计意图:通过现实中工人运动的情况,拉近历史与现实的距离,以此激发学生的学习兴趣。) 教师过渡:早期的工人运动情况又是怎样的呢?今天我们就来学习一下第17课《国际工人运动与马克思主义的诞生》,以此导入新课。

讲授新课

一、早期斗争一一英国的宪章运动

[图片展示]：多媒体展示工业革命后欧洲工人和资产阶级的生活状况的图片。

提出问题：结合工业革命后的两幅图片,概述早期欧洲工人和资产阶级的生活状况。

学生活动预期效果:工人家徒四壁、贫穷、食不果腹。资产阶级生活奢华安逸等。

提出问题：如果你是当时的工人,你每天的辛勤劳作给资产阶级带来了优越的生活,而你自己却受到失业、饥饿和贫困的威胁,你会怎么想?

学生活动预期效果:太不公平,要罢工、起义,要改自己的生活条件等。

教师过渡:早期工人的认识并没有这么深刻,下面我们来看一下工人们的做法。

设计意图:通过对比引导学生明确工业革命在创造了巨大社会生产力的同时,也加深了无产阶级和资产阶级的矛盾,广大工人为改善劳动和生活条件、提高政治地位展开了不懈的斗争。

资料展示：展示工人斗争的资料。

材料一

1779年,英国纺织中心兰开夏的工人骚乱使工厂主大为惊慌,据韦奇伍德通讯中的记述:“我们来到博尔顿时,在路上遇到一群人,我们向其中一人打听为什么这么多人聚集在这儿,他对我们说,他们刚刚毁坏了几架机器,他们不仅要在博尔顿这些地方而且要在全英格兰打坏机器。

材料二

1842年5月2日,在一支浩浩荡荡、长达5000米的工人游行队伍的护送下,一个由30人抬着,上面署有300多万人签名、纸卷长达9000米的巨大“请愿书”被送到英国议会。

提出问题：

(1)材料一中的工人通过什么方式来宣泄自己的不满? (2)材料二反映了工人什么样的斗争方式?材料二和材料一相比,工人的斗争方式发生了什么变化? 设计意图:引导学生深入理解在斗争过程中,工人慢慢认识到造成他们失业和贫困的根源不是机器,而是资本家的剥削和压榨,于是斗争方式也提高到一个更的层面一一采取集会,游行请愿的方式,为下面的学习作好铺垫,) 材料展示

材料一

1836年,英国工人创建了“伦敦工人协会”,揭开了宪章运动的序幕。

1837年,伦敦工人协会向议会提出了一份请愿书一一《人民宪章》。它提出年满21岁的男子都有普选权,选举投票应秘密进行,废除议会候选人的财产资格限制,议会每年举行一次改选,平均分配选区。

1848年,宪章派又组织了一次请愿,结果政府下令解散宪章派组织,宪章运动逐步瓦解。

材料二

宪章运动持续了10多年,每次在请愿书上签字的人数都超过百万,后来为了避免宪章运动的重演,资产阶级政府不得不对工人阶级的斗争作出一些让步。

材料三

列宁评价英国的宪章运动是“世界上第一次广泛的、真正群众性的、政治性的无产阶级革命运动”。宪章运动标志着英国无产阶级开始作为一支独立的政治力量登上了历史舞台。

提出问题：

(1)宪章运动的起止时间、纲领以及工人们要求得到的权力。

(2)结合材料归纳总结宪章运动的特点、性质。

教师分析:在此之前,英国民众要想获得选举的权利是要有财产资格限制的,要缴纳一定的税收,而工人比较贫穷,因而没有选举权,也就不能参与国家的管理,所以不能改变自己的贫苦生活。在宪章运动中,工人们要求得到普选权,取消财产资格的限制,只有这样才能使工人参与到国家的管理中去,才有机会改变自己的生活状况。

设计意图:通过阅读材料归纳答案的方式,培养学生提取有效信息、分析问题的能力。通过教师点拨突出普选权对工人的重要性。

教师过渡:宪章运动尽管最终瓦解,但资产阶级也做出了一些让步。通过这次运动,英国的工人阶级开始作为一支独立的政治力量登上历史舞台。与此同时,法国、德国也都出现了大规模的工人运动,但最终都走向失败。这些工人运动虽然没有成功,但为马克思主义的诞生提供了实践经验,奠定了阶级基础。

二、理论之光一马克思主义的诞生

图片展示

提出问题：马克思主义诞生的历史条件是什么?

设计意图:通过图片展示,培养学生归纳历史信息的能力,引导学生认识到马克思主义的诞生是时代发展的产物。

教师分析:工业革命后,资本主义经济迅速发展奠定了经济基础;工人阶级登上历史舞台奠定了阶级基础;加之理论基础和实践基础最终促成了马克思主义的诞生。

材料展示

《共产党宣言》的内容

一个幽灵,共产主义的幽灵,在欧洲游荡…分析了阶级斗争在阶级社会历史发展中的作用;揭示了资本主义必然要被社会主义代替的客观规律，号召全世界无产者联合起来,为获得自己的解放而斗争。

提出问题：马克思主义的诞生时间、标志、意义。

设计意图：引导学生落实课本重点基础知识,通过知识的强化加深学生对所学知识的理解。

三、革命先锋一一巴黎公社

温故知新:展示知识网络图

教师总结:工人运动用和平请愿的方式没有达到最终的目的,在实践过程中，工人阶级逐渐认识到要想维护自己的权益就得建立自己的政权。巴黎公社是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试，它丰富和扩展了马克思主义的内涵。以此引入下一框题的学习。

设计意图:理清知识点之间的内在联系,层层递进,引入新知识。

提出问题：资产阶级临时政府对外屈滕投降,签订割地赔款条约,对内准备镇压人民。面对资产阶级临时政府的做法,巴黎人民又是如何做的呢?阅读课本内容,归纳答案。

学生活动预期效果:巴黎人民奋起反抗,赶走了资产阶级临时政府,成立了巴黎公社。

材料展示

材料巴黎公社的革命措施：

1.废除旧司法机构,建立新的司法机构。

2.摧毁了资产阶城议会制,建立公社委员会。

3.社会经济方面:没收逃亡地主资本家的工厂,交给工人合作社管理,成立救济贫民的机构,实行免费义务教有等。

提出问题：巴黎公社成立后实行的措施,表明它是一个什么政权? 学生活动预期效果:无产阶级政权

音像资料展示：“五月流血周”

提出问题：巴黎公社是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试,但当时正处于资本主义蓬勃发展的时期,资产阶级会允许巴黎公社的存在吗?他们又是如何做的呢? 学生活动预期效果:资产阶级临时政府不甘心失败,对巴黎公社发动了进攻,出现了“五月流血周”,巴案公社最终失败了。

教师总结:巴黎公社的最终失败,表面上看是反动势力强大,实际上却蕴藏着更深层次的内涵,就是当时资本主义仍然处于上升时期,还不具备建立无产阶级政权的条件,因此在当时大的政治环境下,是不允许巴黎公社这种无产阶级政权存在的。尽管巴黎公社失败了,但是公社战士那种战斗不息的大无畏精神永存! 设计意图:层层设问,循序渐进,引导学生思考回答问题,理清事情发展的历史脉络,通过问题的引领,激发学生的学习兴趣和探究欲望。音像资料的运用帮助学生详细了解“五月流血周”的经过,通过公社战士的斗争精神对学生进行情感教育。

教师过渡:巴黎公社失败之后,公社领导人之一的欧仁・鲍狄埃创作了《国际歌》的歌词,后来,俄国工人作曲家狄盖特谱了曲,这首歌至今仍在世界上传唱,鼓舞着工人群众开展斗争，

歌曲欣赏：《国际歌》

设计意图:通过歌曲,感知早期工人运动对当今世界工人运动的影响,和导入部分前后呼应,升华本节课所学内容。

课堂总结

工业革命完成之后,广大工人为改善自己的工作生活条件,与资产阶级展开斗争,工人运动蓬勃兴起。其中,最有代表性的是英国的宪章运动,它为马克思主义理论的产生奠定了阶级基础。后来在马克思主义理论的指导下,工人运动得到了进一步发展,巴黎公社就是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试,虽然失败了,但它丰富和扩展了马克思主义的内涵。

教学反思

1.创设情境导入新课,激发了学生的探究欲望,拉近了课堂与现实生活的距离。

2.课堂中,通过展示史料,引导学生学习有关问题,提高了学生从史料中获取有效信息的能力，同时通过对历史资料的分析,培养了学生的分析归纳能力。

3.整节课教师注重问题的引领,层层设问,逐步深入,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围。

4.通过对马克思、恩格斯高尚情操和巴黎人民革命首创精神的学习,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。