第1课 中国早期人类的代表——北京人教学内容分析

课题： 第6课

动荡的春秋时期

通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著教

知识与技能

名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响

学

培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法,通过问题导学，启动学生的三

维

过程与方法

思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。

目

标

情感态度与通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国价值观

兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

重点：

齐、晋称霸

难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军教学重点及难点

的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

启发式教学、学探究式学法

教学方法

课时安排

本课共1课时，本设计为第1课时

教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）

备注

教学过程

导入新课：

同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。

提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）

教学过程：

一、春秋时期的经济发展：铁制农具和牛耕

二、王室衰微

三、诸侯争霸

(一)第一霸主齐桓公

出示史料：

“平王立，东迁于洛邑，避戎寇，平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”--《史记·周本纪》

阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？(根据材料答出王室衰微)

2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？ 3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

2. 任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.)

3. “尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？

过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

(二)、晋楚争霸

1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表

达的能力)

2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？

3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？

5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？

6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？

教 春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多学个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？(出示春过秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)

程

作业：完成课后习题及导学与训练

第6课

动荡的春秋时期

一、春秋时期的经济发展：出现铁制农具和牛耕

二、王室衰微

1、背景

2、表现

板三、诸侯争霸：

书1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。

设2、东周分为春秋和战国两个时期。

计

3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王

霸主。

5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。

6、春秋争霸战争的评价

1. 在这节课中，多次运用影视资料、课件等多媒体辅助教学，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，实践证明：历史课和电影课整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。

2. 在这节课中，让学生进行集体讨论、小组活动，以“合作学习”小组的形式拓展学生学教习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动后当中去，主动探寻知识。

记

3. 成语故事演讲和历史剧表演，其最大的好处是寓教于乐。但是，实践也告诉我们，在活动的设计和实施过程中教师要依据学生心理特点及认识水平，要尊重学生的兴趣与选择，并在课外多加以指导。

4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个展

课后组织学生思考：齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？如何通过改革，把资源条望件转化为经济优势？

提高