1.认识千克教学目标设计

三年级上册“认识千克”

扬州市汶河小学

许涛

教学目标：

1．在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2．学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐步提高估算能力。

3．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重点

：感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。

教学难点：了解用秤称物体质量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。

教学资源：

虽然质量单位千克是一个全新的知识点，但在日常生活中，学生经常会接触到有关的质量问题，潜移默化间积累了一定的感性经验，为接受新知、理解新知奠定了较为厚实的基础。

学

程

设

计

导

航

策

略：

一、激趣引题，认定目标。

师提问：

1．同学们，如果我们要进行一个背人跑的比赛，你愿意背xxx（较胖的同学），

还是愿意背xxx（瘦的同学）？大家为什么都想背xxx（瘦的同学）？

2．老师这里还有两袋食品，（一袋是红枣，一袋是薯条）你们猜猜哪一袋重？哪一袋轻？

你有什么好办法知道到底哪一袋重？哪一袋轻？

掂一掂，称一称。

3、教师：在日常生活中，有的物体比较重，有的物体比较轻。

4．师：到底有多重呢？我们就要学习一定的质量单位。引出课题

[设计意图：第一个环节以游戏引入“比较轻重”的现实需要，调动学生的积极性。第二个环节适时提出问题，引出秤，使学生的思维集中到本课学习的知识中来。从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，让学生感到数学就在自己身边。]

二、目标驱动，自主学习。

1．认识各种秤。

用秤称一称的方法，不仅可以知道这两袋食品哪一袋重？哪一袋轻，还能知道每一袋到底有多重。你在生活中见过那些秤？出示书第30页，你见过吗？通常用来称什么？

电子秤称菜或超市里称散装食品；袖珍秤家庭用，妈妈买菜比较方便；磅秤一般在批发市场学校食堂用，称比较重的货物；体重秤用来称体重；天平实验室用。）

今天老师带来了常用的电子秤这个朋友和我们一起学习。

2．认识一千克

（1）用秤可以来称物品有多重，也就是指物体的质量是多少。书上的是盘秤。称一般物品有多重，常用千克作单位。千克可以用字母“kg”来表示。千克

又叫作公斤，介绍1公斤和斤的关系（板书：认识千克）

（2）观察盘秤的秤面上有什么？

在秤面上你看到了什么？引导学生观察，并说说。

托盘—在秤面上你看到了什—放我们所要称的物体

刻度——告诉我们物品的质量

。

质量单位

千克（Kg）——说明这个秤是以千克为单位的秤

介绍：圆盘上的刻度能告诉我们物品的质量。指针指向几就表示几千克。当秤盘中没有物品时，指针指向几？当指针指向1时，表示盘中的物品重1千克。

（3）今天重点来认识1千克。1千克到底有多重呢？

（4）感受1千克 同桌把两袋盐托在手上，轮流用手掂一掂重1千克的物品，感受一下1千克有多重。称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克？（1袋大米，一袋白糖，牛奶、水果）

四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。

掂完后说说你的感受，和你平时拎的物品（书包、文具盒、笔袋）比较一下，有何感受？ （5）在秤面上你还看到了几千克的刻度？如果指针指向2所称物品多重？指向3、4所称物品多重，几千克？这个秤最大称多少千克的物品？你怎么知道的？

3、活动中加深体验

（1）估一估

刚刚我们掂了1千克的物品，你知道1千克有多重了吗？下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗？

（2）估计一下，1本数学书是比1千克重，还是比1千克轻？？几本数学书大约重1千克？小组讨论后验证，，估对的孩子说自己的想法。轮流用手掂一掂约重1千克的4本书。

（3）几本练***约重1千克？小组讨论后验证，估对的孩子说自己的想法

（4）都重1千克，为什么只有4本书，而练习本有10本呢？有依据的估测

（5）估计1千克有几个苹果？几个桔子？验证

（6）不论物品的形状、颜色、用途如何，1千克物品重的感觉都是一样的。

[设计意图：为学生提供充分的活动时间和空间，让每个人都动起来，经历称一称、掂一掂、数一数、估一估等一系列活动，逐步丰富对1千克的感知，使学生真正深刻感受到1千克有多重，深化了对千克的认识。]

三、全班交流，提炼建模。

1．根据刚才一千克的重量的感觉，前后合作找出2千克重的盐，有几袋？放在一个袋子里，轮流用手拎一拎。记住2千克的感觉。

再找出3千克的盐，怎么做？也用手拎一拎。记住3千克的感觉. 感受了1千克、2千克、3千克，有什么感觉？

2．估一估：每人都知道自己的体重

前后互估同学的体重的游戏：先抱一抱他，再估一估对方的体重，最后告诉对方自己的真实体重。哪些同学估计的很接近？估对的孩子说自己的想法。再抱一抱对方，感受真实的体重是多少。

再换一个人抱一抱他，再估一估，再验证。哪些同学估计的很接近？

3我们刚才体验了几千克、几十千克的物品有多重。在我们的生活中，有些物

品不用秤称，不用估，老师也能知道它有多重，你们相信吗

四、分层练习，巩固内化。

1．独立完成

“想想做做”第一题。认识净含量。

说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少？

设疑：如果把这袋大米放在秤上称一称，是不是正好5千克呢？

2．独立完成“想想做做”第二题。认识电梯的载重量

（1）创设生活情景：有一次老师走进电梯（电梯不关门发出警报声），咦？电梯怎么了？（板书：超载）

（2）学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。 （3）什么叫可载重1000千克？如果超过了载重量1000千克，电梯会怎样？小结并进行安全教育。 （4）液压车的载重量，汽车轮船飞机以及一些运输工具都有载重量的规定。装载的人或货物的质量在规定的载重量之内，才是安全的。卡车的载重量5000千克，

（5）小结：如果卡车载的货物超过5000千克，就叫做超载。你们知道超载有哪些危害吗？对！汽车超载影响行车安全，导致刹车不灵，容易发生交通事故，同时对马路面损害很大，超载车辆长期碾压路面，会造成路面高低不平。好多同学家里有汽车，为了安全千万不能超载。

3．独立完成“想想做做”第三题。体会各种秤的看法。

（1）老师也是妈妈，去菜场买菜。看看买了什么？是什么秤？多少千克？

（2）这个秤最大称重多少千克？你怎么知道的？说说几千克？

（3）发现什么不一样？为什么加“大约”二字? 4、《补充习题》31页第5题，举手指游戏。

[设计意图：练习设计趣味性强，创设的生活情境激发了学生的兴趣，又寓安全教育于数学学习中，把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在，让学生深刻体会到数学与生活的联系。同时也拓宽了学生的知识面，获得了积极的情感体验。]

五、当堂检测，评价反思。

1、拓展：第4题星期天和家长一起到菜场去买水果后填表，看看妈妈买了哪些菜，各重多少千克。再帮妈妈拎一拎，看看能拎起几千克重的物品。

2、总结：

板书：认识千克（kg）

公斤

斤