18 搭石课堂实录【2】

《18搭石》教学设计

执教者：广西河池市金城江区第三小学

韦正隋

教学目标：

１.

认识7个生字，会写8个生字，理解“伏”、“协调有序”等词语的意思。

２.

朗读课文，体会家乡人们的美好品质。

３.

联系生活，发现生活中的平凡之美。

教学过程：

一、欣赏美：揭题、导入

１.

播放故乡美丽风光的视频，并让学生谈感受。

２.

出示搭石，引入课文学习。

师：河中横摆着的这样一排石头叫搭石。搭石在课文的作者刘章爷爷的故乡可以说随处可见。它很平凡，很普通，谈不上美

。

就是这样平凡的搭石在走出家乡多年，看过无数美景，品过许多人间冷暖刘章爷爷来说却是家乡一道最美丽的风景。想知道为什么吗？今天，就让我们一起走进刘章先生的文章《搭石》去领略那一道独特的风景。

３.出示课题、读课题。

二、寻找美：带着问题读课文，整体感知，并质疑。

⒈出示阅读提示。

阅读提示：1.自由读课文，想一想搭石构成了哪些具体的风景？

2.同桌交流。

2．学生自由读课文。

3.全班交流自学情况。

小结：大家都有一双发现美的眼睛和一颗感悟美的心灵，真了不起。接着，我们再走进课文细细品味那一道道美丽的风景。

三、感受美：细品风景，体会乡亲们的心灵美。

（一）调整搭石——为他人着想之美

１.出示课件：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

２.角色对话：

1

师：上了点年岁的人，你认为是多少岁？我们应称他（她）为什么？假如你就是那位摆搭石的人，我来和你说几句可以吗？谁愿意？

师：大叔，看你刚才走得这么急着赶路，怎么现在还在这呀？

生：

师：多（）的乡亲呀。

师：我再来问一个。大婶，刚才见你心急火燎的赶路，这是要急着上哪呀？

生：

师：哟，这事可耽误不起，可咋还在摆弄这石头呀？

生：

师：你看多（）的乡亲呀，这一心为别人着想的大叔、大婶在秋后冰凉的溪水中摆搭石（出示摆石图）真是一道美丽的（风景）

3.多美的一道风景呀！谁能把这道风景谁给大家听？

4.指导朗读：强调：无论、只要、一定、直、才。

5.全班读。

（二）、一行人走搭石——团结和谐之美

１.出示课件：一行人走搭石

师：看，画面上描绘的是一行人走搭石的图景，谁能快速地从课文中找出描写这幅画的句了，并读一读。

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

２.感悟美：引读协调有序的动作美（品词：协调有序、清波漾漾，人影绰绰）

.师：一行人走搭石美吗？你从哪儿体会到画面的美？

生：(“协调有序”) 师：（画出词语）怎样的动作才是协调有序的呢？(引导学生联系上下文理解) ３.引读体验协调有序之美

（１）.指名一列读

师：让我们加入到走搭石的人群中，（

指一列学生：

你是前面的„„

你是后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。

师：（指这组问）同学们现在我们有这么多人走搭石，可不好走啊？走得不好要

2

掉进水里，有信心吗？ 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的

——

师：后面的—— （速度再渐快）

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——

（２）全班分组读

师：还有同学想走在搭石吗，现在扩大一下走搭石的队伍，全班一起走搭石，请根据我的手指的动作来读，这回人多了，更加要怎样（协调有序、快），好，从这边开始—— 师：前面的—— （组1）：抬起脚来 师：后面的—— （组2）：紧跟上去 （速度渐快，引读三遍）

师：有人被踩脚了吗？有人跌入水中了吗？该是有人指挥吧？对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— （协调有序 ）

４.感悟美：体会画面美

①品词：理解：绰

师：你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

师：“绰”不是很好理解，课前大家查了字典吗？ 生：

师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。

它在字典中有三种意思，

出示： 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

3

生：

②想象画面

师：

“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

③读词：清波漾漾人影绰绰 （指名——全班）

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——请读读这两个词语。 5.诵读美：将语段变成诗，品读感悟

师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起） 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——

（一道风景

）

（三）：两人面对面走搭石——相互礼让之美

１.读文段，谈感受

师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

出示：课件

师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？ （谦让、融洽等

）

２.感悟谦让之美

师：没人抢路，没人争执，多么懂得谦让的乡亲，多么美好的画面。让我们再带着自己的感受读出这道美丽的风景。

生齐读。

（四）、背老人过搭石图——孝老敬老之美

１.抓“伏”字体会乡亲们尊敬老人的美好品质。

师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

出示课件：假如遇上老人来走搭

２.演示理解伏：伏的动作

师：

“伏”是一个怎样的动作？ 说说“伏”是什么意思？ ３.感受伏中折射出的尊老之民风美

师：为什么伏下身子呢？

师：是呀，这样老人就能舒舒服服、安安全全地过小溪了。 师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？

为什么？

4

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——

（伏下身子背其他的老人

）

师：因为（指课件文字）—— （人们把这看成理所当然的事。

）

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— （年轻人伏下身子背他

）

师：因为——

（人们把这看成是理所当然的事

）

师：山里的人们已将尊敬老人积淀成了他们朴实的民风、乡俗。

师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ 师：他们的这份美好情感也是（指板书）——

（

家乡的一道风景

）

４．读民风美

师：让我们再来这段话，再次去感受搭石构成的这道尊老的美丽风景。

四、书写美：深化主题书写随堂小练笔

出示：现代交通图

师：也许多年之后，搭石这种古老的渡河方式将被现你交通取代，人们出行可以骑上摩托车，乘汽车交通更加便利，而随着时代的进步，搭石可以也会随之消失，也许多年后，我们再也看不到懂得关心他人的乡亲们跳到冰凉的河水中调整搭石，再也看不到（一行人团结和谐走搭石），再也看不到（互相谦让过搭石），还有（背老人过搭石）这样动人的风景，那家乡那一道道由搭石构成的风景会不会也随之消失呢？

1.生谈自己的看法。

2.师小结：是的，由搭石构成的那道风景已经深深植入淳朴的乡亲们的心灵，无论时代如何变迁那道风景都不会消失。

3.书写生活中那些美丽的瞬间

师：生活中本不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。同学们生活中你还发现什么类似课文中的美丽的风景吗？说来听听？写一写。

课件出示：

小练笔：那些美丽的瞬间

生活不缺少美，

美就在你我的身边，

5

美，就是（

）

美，就是（

）

美，靠我，靠你，也靠他。

4.读一读自己写的那些美丽的瞬间。

五：呼唤创造美

师：生活到处都有美，但生活也不完美，但追求美是我们美好的向往。行动起来用双手和美好的心灵创造出人世间的美，愿同学们今后多去发现生活中的美，多去创造美，多为他人着想、相互谦让、相互帮助、尊老爱幼传扬我们中华的优良美德，让我们每一天都生活在美丽的世界里。

五、板书设计：

18搭石

关心他人

团结和谐

人性美

互相谦让

孝老敬老

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