语文园地六：我爱阅读优秀教学实录

人教2011课标版（部编）二年级下册语文园地六

《最大的“书”》阅读教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂这本“书”指的是岩石，了解“书”中的内容和这本“书”的作用。

3、激发学生探究自然知识的兴趣。

教学重难点：

了解“书”中的内容，激发学生探究自然知识的兴趣。

教学方法：谈话法、分组学习法。

教学准备：学习卡、生字卡片、推荐阅读书目。

教学过程：

一、

谈话激趣导入：

1、师在黑板上画一本书。问：“孩子们，猜猜看老师画的是什么？你们喜欢看书吗？最近你看了什么书？”

学生举手发言。

师继续问：“你看的书中有什么内容？”

（引导说出“文字”和“图画”。）

师出示几本书（从小到大）。“你们的书比它大吗？这本书够大了吧？可今天，老师要带大家认识一本最大的“书”，这本书彭老师都没办法将它带到教室来，因为它实在是太大了！”

2、师：“请同学们打开课本到84页，我们一起去认识这本最大的“书”吧！

板书课题。

二、

分组合作学习课文：

1、师：“孩子们，要想将这篇文章读通、读懂，就必须读准其中的生字。昨天我布置你们预习了生字，下面老师挑选这篇课文中最难读的四个词语考考你们，你们愿意挑战吗？”

出示生字卡片“宝藏、藏着、勘探、刨根问底”。

开火车读、齐读。

2、师：“解决了生字难题，我们就能顺利地进入课文的学习了。”

齐读课题。

读完课题后，你有什么疑问？将想了解的问题写在“学习卡”中。

3、

教师挑选几个具有代表性的问题，板书在黑板上，按最想探讨的问题自由分组。

4、

带着问题默读课文。

师提示默读方法：不出声地读，注意阅读姿势。

提出默读要求：（1）标好自然段；（2）画出能解决疑问的句子；（3）小组讨论、朗读。

组长负责带领组员讨论、朗读，汇报时负责发言，其他成员补充。

5、

默读后交流。

分组汇报，先说出学习卡中提的问题，再说出你们组找到的答案。

预设：

（1）最大的“书”指的是什么？

（2）这本“书”里有什么内容？

（3）这本“书”对我们有什么帮助？

（4）这本“书”是怎样形成的？

边交流问题，边指导朗读，朗读形式：男女生读、齐读。

注意：交流问题时教师要从浅入深，先从简单的问题着手。在交流“这本‘书’中的内容”前，先用微课的形式说明这本书的形成（第10自然段），让学生更容易理解课文内容。

相机指导：

为什么标题中的“书”要打引号？

师：“原来这本“书”指的是岩石呀，难怪标题中要打一个引号，因为它不是我们平时看的书本，而是指的岩石。”

这本书的作者是谁？（大自然）

师：“原来，这是大自然在用特殊的方式告诉我们知识。”

6、师：“孩子们，今天我们认识了一本最大的书，了解了岩石的奥秘。下面，请你们和老师一起再读读课文吧！”

师生分角色朗读课文。师读旁白，第一组、第二组的同学读川川的话，第三

组、第四组的同学读叔叔的话。

7、师：“刚刚一、二组的同学读的句子都是川川说的话，你们从中感受到了什么？”

你认为川川是个怎样的孩子？

（刨根问底）

师：“‘刨根问底’用来形容像川川这样认真钻研的精神。”

三、

课后拓展延伸：

1、师：“在第六单元的学习中，我们还了解了许多关于大自然的奥秘，你能与大家分享吗？”

2、师：“你还有想了解的问题吗？”

“要想了解这些奥秘，我们可以怎样做呢？”

学生代表发言。

（仔细观察，阅读书籍······）

3、推荐书籍：《小牛顿科学馆》。

师：神奇的大自然有这么多奥秘等着我们去探索，下面老师向大家介绍一套书，这些书中有你们想要的答案。这套书的名字叫《小牛顿科学馆》，它包括了1000多个精彩主题，上至天文下至地理，无奇不有，无所不包。这样的书籍值得我们好好去阅读哦！

4、师总结：“孩子们，大自然还有很多奥秘等着我们去探索、去发现，让我们继续细心观察、多阅读课外书籍，用心感受它的神奇吧！”

四、

板书设计：