1.认识千克公开课教案

骨干教师展

示

课

课题：认识千克

丹阳市埤城中心小学 邵雪琴

教学目标：

1、认识常用的秤，在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法；通过掂一掂、称一称、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念；初步学会用“千克”作单位称简单的物品有多重，会用“千克”表示物体的质量。

2、体会认识千克是计量物体轻重的需要；在感受物体有多重的活动中，联系常见的1千克实物有多少，感受1千克的轻重，初步形成单位质量“千克”的观念，积累数学活动和估计物体有多重的初步经验。

3、在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体会数学与生活的密切联系；感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

教学重点：认识千克，建立质量单位千克的观念。

教学难点：了解1千克有多重和估测物体重多少千克。

教具准备：课件

教学过程：

一、交流预习情况

1、教师提问：知道今天我们要学习什么新知识？（认识千克）板书课题。

对于“千克”，你已经有了哪些了解？交流预习卡：

（1）同学们在比较两样物品谁更重一些时，我们一般都会用秤称一称来进行比较，那在生活中，你都见过哪些秤呢？

电脑出示“你知道吗？，让学生说一说各自的名称。

（2）称一般物品有多重，常用什么作单位？还可以用哪个字母表示？它又叫做什么？

教师板书：千克 kg 公斤

（3）昨天你们都到附近的超市去看一看了吗？哪些物体是用千克作单位的？

学生交流。

二、操作体验，认识千克

1、掂一掂

1

教师引导：昨天老师叫你们每人各准备了1千克物品，带来了吗？

每位同学拿着你的物品掂一掂感觉1千克有多重。让学生说说自己的感觉。放在桌上还有感觉吗？再放上去，每人都像刚才一样用手掂一掂自己带来的1千克的物品，看1千克到底有多重。可以左手掂一掂，右手掂一掂，放下后再拿起来掂一掂，用心体验1千克。

学生体验，教师巡视。

教师指出：你们感觉到1千克有多重了吗？1千克就是你们掂的这袋苹果、西红柿、两袋食盐……这么重。

同桌交换自己带的物品，再分别掂一掂。

2、称一称

师：刚才我们都感受了一下1千克物品的重量，想不想自己来称出1千克的物品，要称物体，必须准备什么，看，老师带来了一个盘称。仔细观察这个盘称，你在这个秤面上看到了什么。

教师引导：你们可以称出1千克的大米吗？

分别指名学生上来称出1千克的物品。

学生操作，教师巡视指导。

3、估一估

教师引导：几本数学书大约重1千克？学生猜一猜，再称一称。

每个小组数一数，几本数学书大约是1千克？

把这几本数学书摞在一起，小组里每个同学轮流用手掂一掂，继续感觉一下1千克的重量。

教师提问：你们知道自己的书包大约重几千克吗？先估计一下，再拿出一个书包称一称，看看大约重几千克。

请每个小组先想想，要让你的书包大约重2千克，是要取出一些物品还是要放进一些物品？

交流：你们小组的书包是怎样称出2千克的？称2千克，秤上指针指在哪里？

三、巩固练习，深化认识

1、“想想做做”第1题

出示：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？你知道什么是净含量吗？（“净含量”是指包装袋内物品实际有多重，也就是包装袋的重不包括在里面。）

教师追问：这袋盐水鸭连袋比1千克重一些还是轻一些？为什么？

2

2、“想想做做”第2题 学生读题。

出示

教师提问：你知道“载重量”是什么意思吗？

介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫作载重量，像这里的电梯，还有汽车、轮船、飞机以及一此运输工具都有载重量的规定，装载的人或货物的质量在规定的载重量内，才是安全的，超过这个重量，就负担不了，或者会出现危险。

教师引导说说它们的载重量各是多少。

3、“想想做做”第3题

学生填一填，交流哪个物体重几千克。

教师追问：说这个西瓜有多重为什么用“大约4千克”？（生活中，称一些物品有多少千克时，常常不能得到整千克的结果。称出的结果不是整千克时，可以看它接近几千克，接近几千克就是大约几千克。）

用这个称还能称出几千克的物品，用称南瓜的盘秤呢？

4、“想想做做”第4题

学生分组活动，集体交流。

四、全课总结，交流收获

教师总结：回顾一下我们今天学习的内容，你学到了哪些知识？哪些物体的重量用到了千克？我们日常生活里还有哪些地方要用到千克？

五、板书设计

认识千克

千克 kq 公斤

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