2　故事两则优质课教案推荐

4*加了一句话

教材分析：

这是一篇略读语文，讲的是一位盲妇人，因为生活所迫，不得不在巴黎的街头乞讨，她身旁立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见”，可是没人给她施舍，一位诗人在木牌上加了一句“春天到了”，情况就完成不同了，各种各样的人都慷慨解囊，因：为诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸，引起了人们对盲妇人的同情。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。

学情分析：

朗读是感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。

教学目标：

１、认识四个生字。

２、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

３、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会文字打动人心的原因，说说自己的感受。

４、培养学生的想象力，从而更深人体会语言的魅力。

教学重难点：

理解课文内容，感受“春天到了”这句话能打动人心的原因，体会诗人语言的魅力和无处不在的人间真情。

课时安排：

1课时

教学步骤：

一、启发谈话，导入新课。

苏轼于宋仁宗景祐三年十二月十九日(1037年1月8日)出生于眉州眉山，是初唐大臣苏味道之后。苏轼的祖父是苏序，表字仲先，祖母史氏。北宋大学士苏轼，少时在父亲苏洵的教导下，博览群书，知识丰富，常常受到父亲的诗朋词友的称赞。因此有些飘飘然。一日，年少气盛的苏轼，骄傲地写了副对联贴于自己的书房门口。网络配图联云：识遍天下字，读尽人间书。老父亲一日得闲，来到大儿子的书房检查他的学业，抬头看见对联，连连摇头暗叹。

苏轼于宋仁宗景祐三年十二月十九日(1037年1月8日)出生于眉州眉山，是初唐大臣苏味道之后。苏轼的祖父是苏序，表字仲先，祖母史氏。北宋大学士苏轼，少时在父亲苏洵的教导下，博览群书，知识丰富，常常受到父亲的诗朋词友的称赞。因此有些飘飘然。一日，年少气盛的苏轼，骄傲地写了副对联贴于自己的书房门口。

联云：

识遍天下字，

读尽人间书。

老父亲一日得闲，来到大儿子的书房检查他的学业，抬头看见对联，连连摇头暗叹。儿子如此不谦虚，他很生气。于是，找来几本文辞深奥的古书喊道：“轼儿，你细细读之吧!”说罢叹息而去。苏轼看了一本又一本，书上的字、词、句他有很多不认得、不理解，心中十分惭愧。于是，他赶紧提笔将门上联语各加了两个字。从此以后，苏轼虚心学习，日夜攻读，终于以他的勤奋努力，成为唐宋八大家之一，诗词造诣也达到了惊人的地步。你知道他在上下联的头上各加了那两个字。谜底：加“发愤”，和“立志”。

语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。学习了《加了一句话》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，整体感知。

学生带着问题自读课文。要求：

1、借助工具书，联系上下文或请教同学、老师，扫清字词障碍，读通课文。

2、概括文章主要内容。

3、看看通过自读课文，弄清了什么，还有什么疑问，在书上做上记号。

三、检查预习

扫除障碍

巴

黎

佝偻

褴褛

飘荡

绅士

铜币

衣着

欣慰

漆黑

盲人

风烛

残年

贫病交加

学生对生字词的理解。如：佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。

四、小组交流，合作探究。

1.自读课文，比较“加了一句话”前后的情况有什么不同，为什么会出现这样不同的情况，你是从哪些地方感悟到的。

2.品味课文中描写双目失明的老妇人神态、语言的词语，你读出了什么？

3.找出课文中描写法国诗人动作、语言的句子，谈谈你对这位法国诗人的看法。

要求：

1、在学生充分自读感悟的基础上，先小组后全班，讨论交流阅提示中的问题及自读中存在的疑难问题，教师适时点拨。

2、练习有感情的朗读课文，重点指导朗读最后一段。

教师先范读，让学生交流朗读时，老师适当指点：表示转折、递进的词语或强烈对比的词语要读重音。如“竟”、“但是”、“何况”、“美好”、“不幸的人更加不幸”。最后一句话，要让人体会到语言中的无限感慨。

3、对重点问题：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”就有这么大的魔力的讨论。（1）教师谈话激情：春天，万紫千红，到处莺歌燕舞，和风送暖。人们沉浸在对春天

的美的享受中，而那位盲人却看不到这人间最美好的季节，是多么的令人同情。

让我们有感情地朗读课文，进一步体会语言的魅力，感受人们思想的变化。

（2）指导学生用抒情的语调朗读课文，边读边想象春天到了，万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。

五、创设情境，采访释疑。

1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

其他同学分别扮采访对象：双目失明的老妇人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

指导学生采访问题要依对象而定，如：

（1）老婆婆，今天给你钱的人多吗？

（2）先生，你为什么要给这位盲妇人加上“春天到了”这句话？

（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？

（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？

通过采访，引导学生深入理解“春天来了，我什么都看不见”这句话的含义，感悟语言的魅力，指导朗读课文最后一段，并谈谈读了最后一段话的感想。

六、拓展训练：

“加了一句话”后，人们对盲妇人的态度发生了很大的变化，那场面一定很感人，请把当时的场面描写下来，注意抓住人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写。 板书设计：

4*加了一句话

“

春天到了，

我什么也看不见！”

美好

衬托

不幸

（激起同情心）