敕勒歌名师教学视频（文字实录）

古诗二首——

《敕勒歌》教学设计

教学内容分析：

《敕勒歌》是古代北方少数民族敕勒人唱的歌，这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，表达了敕勒族牧民对自己的家乡及游牧生活的无限热爱与无比思念的深情。这首诗气势雄浑，画面开阔，寥寥几笔就把草原美丽的景色勾勒了出来，让人读了如临其境。诗中运用巧妙的比喻，叠字双声，读起来音韵铿锵，朗朗上口，使人意气昂扬，精神振奋，在粗犷中显出壮丽。

学情分析:

虽然二年级的学生对古诗学习已经有了一定的经验，能够通过诗句去想象画面、体会情感，但我们的学生生活在平原地区，难以感受辽阔草原的辽阔之美，所以理解上存在一定障碍。而且这首诗歌虽然诗句短而少，但其中有些词语学生理解起来有一定难度。

教学目标：

1.认识“敕、勒、庐、笼、盖、苍、茫”7个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这首民歌，引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，感受作者对大草原的无比热爱之情。

3.学习用动静结合来体现草原美的写法。

教学重点；

引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，感受作

者对大草原的无比热爱之情。

教学难点：

学习用动静结合来体现草原美景的写法。

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？

今天，咱们就一起学习一首描写美丽的内蒙古大草原的诗，题目是《敕勒歌》。

2.板书诗题：

3.再读诗题

4.了解《敕勒歌》和敕勒族。

《敕勒歌》是北朝时北方敕勒族的民歌。宋代郭茂倩将《敕勒歌》收入《乐府诗集》——《杂歌谣辞》。《乐府诗集》共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

敕勒族是我国北方的游牧民族，又名丁零、高车、回鹘，是现在维吾尔族的主要族源。

一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。

二、初读古诗，学习生字

1.

教师示范朗读，大家认真倾听，说说诗歌描写了哪些景物。

2.

出示生字。小组合作学习，说说你用什么方法记住这些生字的。

3.

全班交流识字方法。

4.

指导书写生字。

（1）仔细观察田字格中的生字，说说书写时要注意什么。

（2）教师重点指导“阴”字，观看笔顺视频，教师范写，注意笔画的穿插。学生描红并书写“阴”字。

（3）展示评议，学生修改。

三、品读诗文，理解意境

敕勒歌只用了27个字就把敕勒川大草原的辽阔辽阔壮美清晰地展现在我们眼前。让我们来齐读古诗，边读边想象诗歌所描绘的画面。

1. 逐句理解诗意

（1）

出示“敕勒川，阴山下”

教师讲解“川”是平地的意思，“敕勒川”是指敕勒族人生活的大草原。

谁能说说这句话的意思？

这句话交代了敕勒川的地理位置。

（2）出示“天似穹庐，笼盖四野”

你有什么不懂的地方？教师讲解什么是穹庐。这句话运用了什么修辞方法？把什么比做了什么？写出了天空的什么特点？

指导朗读，读出天空的广阔。再读诗句，加上动作边读边体会天空的广阔。

（3）出示“天苍苍，野茫茫，风吹草见低牛羊。”读准字音见（音

同现）（义也同现）

a.同学们自由朗读这些诗句，边读边想象，通过诗句的描写，我们仿佛看到了怎样的画面？

教师讲解：这些景物中那些是静止不动的？这种描写叫静态描写，写出了静态的草原;哪些是运动的景物？这种描写叫动态描写，写出了动态的草原。下面我们就来详细地了解作者怎样运用动静结合的写作方法描写美丽的大草原的。。

b.课件出示图画，哪个诗句描绘的是这个场景？

“天苍苍”是什么意思？“野茫茫”表现了大草原的什么特点？

教师讲解：“苍苍”和“茫茫”写出了草原的辽阔无边。然而“苍苍”“茫茫”两个词在不同的语境中表达的意思也就不同。例如：“苍松翠柏”和“白发苍苍”的“苍”各是什么意思。

大雾茫茫的“茫”是什么意思。

指导朗读，读出草原的天高地阔。

c.课件出示图画，这幅图画又表现的是哪个诗句呢？

朗读“风吹草低见牛羊”，边读边想象，说说你有什么感受？这里的牧民生活得怎么样？

d.这千古传诵的佳句，一个“见”字把草原写活了，它使原本安静的草原充满了生机。

四、熟读成诵

教师引读：

1.

置身于这美丽的大草原，作者无法控制激动的情绪，放开歌喉，

唱出了这首敕勒歌。齐读。

2.

多么可爱的家乡啊！勤劳的敕勒族人民要用诗歌来赞美这生养他们的大草原，齐读。

3.

游客们慕名来到这天高地阔、牛羊肥壮的地方，不禁高声赞叹这辽阔壮美的景色，齐读。

通过反复朗读，达到背诵的目的。

五、画一画

一千五百多年过去了，《敕勒歌》吟唱了一代又一代。在人们心中，草原就是一幅美丽的画卷。让我们赶快拿出画笔，把诗中的美景融入自己的感受画下来。

六、作业

1.

朗读背诵这首古诗。

2. 选做：搜集自己喜欢的古诗读一读，背一背。

七、板书设计：

敕勒歌

天

苍苍

野

茫茫

辽阔无边

草

见

牛羊

茂盛肥壮

学情分析：

虽然二年级的学生对古诗学习已经有了一定的经验，能够通过诗句去想象画面、体会情感，但我们的学生生活在平原地区，对草原是陌生的，缺少亲身体验，对难以感受辽阔草原的辽阔之美。这首诗歌虽然诗句短而少，但其中有些词语学生理解起来有一定难度。

教学反思：

教学中，我利用课件创设情境，引导学生进行丰富且身临其境的想象。再引导学生反复朗读，在读中绘景、读中悟情、读中品味，营造轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。采用“创设情境、以境促情”的情境创设法引导学生学习古诗。课后，我反思自己的教学，既有成功，也有不足。

成功的地方：

1.导入设计，我由“你喜欢旅游吗？你喜欢那里哪些美景？”引

入新课，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。

2.体会情感。由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我利用课件创设情境，引导学生进行丰富且身临其境的想象设计，让学生感受敕勒川大草原的美景，加深了学生的印象，使学生的感情得到升华。

3.关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。

4.多层次朗读，读为主线，多种形式的朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。通过朗读感受敕勒族人对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情。

5.了解动静结合的写作方法。

诗中写平川、

大山、

天空、

都是总体的静态勾画，

末句

“风吹草低见牛羊”是对草原景物的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象。

不足的地方：

1.朗读环节，虽然进行了指导，但没有把学生的积极性调动起来，

2.对学生的读写姿势关注不到位。

3.知识把握还不全面，一些预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。