3.长方形和正方形的周长计算教案板书设计

课题：长方形和正方形周长的计算

教学内容：教科书第41-42页。

教学目标：

1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2．能理解周长的不同计算方法，选择简便的方法计算周长，发展思维的深刻性和灵活性。

3．培养对数学问题的探究意识，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学重点：长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：长方形和正方形周长的计算方法。

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、激活概念。

1.复习特征

出示长方形和正方形，让学生总结其特征。

2.复习周长

问：什么是平面图形的周长？

3.揭示课题

师：同学们，你们喜欢散步吗？

生：喜欢。

师：老师也喜欢，今天，老师就围着学校的篮球场走了一圈，走完之后，老师就在想，我这一圈走了多少米呢？一圈多少米，你觉得可以怎样理解？

生：周长（篮球场的周长）

师：也就是求这个长方形的周长，你们想一想，要计算长方形的周长需要知道哪些条件？

生：长和宽。

师：很好，那本节课的任务就是计算长方形的周长。

二、自主探索，解决问题。

1．教学例题。

(1)你能列式计算出篮球场的周长吗？

（2）把你的想法在组内交流交流，看看你们组有几组不同的算法？

请三位不同算法的学生上黑板板演。

算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米) (2)28×2＝56(米) 15×2＝30(米) 56+30＝86(米) (3) 28+15＝43 (米) 43×2＝86 (米) 请这三位同学说一说自己的算式，并向大家解释为什么这样计算？

对这三种算法一一进行讲解和总结：

（1）依次加上四条边的长度。

（2）先算2条长的和，再算2条宽的和，最后再加起来。

（3）可以先算1条长与1条宽的和，再乘2。

2.小试身手

一个长方形操场，长55米，宽30米。小华沿操场跑了一圈，跑了多少米？

方法一： 55+30=85（米）

85+55=140（米）

140+30=170（米） 答：小华跑了170米。

方法二： 55×2=110（米）

30×2=60（米）

110+60=170（米）

答：小华跑了170米。

方法三： 55+30=85（米）

85×2=170（米）

答：小华跑了170米。

询问大家选择哪一种方法的学生较多，并说明原因。

得出第三种方法计算更简便。

3.教学“试一试”。

(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？

(2)学生试做。

计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米) (2)25×4=100(厘米) (3)

在小组内说一说你是怎样做的，你使用哪一种算法？

(4)

哪种算法更简便？ 第二种

(5)

小结算法：正方形的周长=边长×2 三、巩固练习，拓展应用。

1．做“想想做做”第1题。

每一大组选做其中一个，独立做题，在班内共同订正。

2．给一面边长80厘米的正方形镜子做铝合金边框，大约需要多长的铝合金条？

独立做题，在班内共同订正。

提问：要求需要多长的铝合金条就是求什么？

3．一块长方形菜地一面靠墙，长8米，宽6米，围这个菜地最少需要多少米篱笆？

先集体分析，再独立做题，最后在班内共同订正。

四、全课总结。

1.这节课你有什么收获，学习了哪些知识？

2.完成“想想做做”第2题。

五、教后记。

本节课是在学生已经认识了长方形和正方形的特征，以及理解了周长含义的基础上进行的。课的开始通过复习导入，接着通过求篮球场长方形的周长揭示课题，学生在周长含义的表述方面还有所欠缺，以后要注意对学生这方面的引导和训练，让学生张口说。

在教学长方形周长的计算方法时，我是放手让学生去思考、找方法，然后让学生来讲解，再一步一步引导他们总结计算方法。然后通过做题，三种方法的比较，学生不难发现第三种方法更为简便。正方形的计算方法也是让孩子通过做题来发现方法。

这节课的练习相对少了，以后要注意时间的把握，少说，让孩子多一点练习，巩固所学的知识。